《囚绿记》教学实录.doc

囚绿记一、新课导入 1、上课前我请一位女同学读一封一个小女孩写给妈妈的信。亲爱的妈妈： 您好！您知道吗？我有很多话要对您讲，借着这次机会，我对您说说吧！不知是您望女成凤心切还是别的什么原因，您对我一直是非常严格的，导致您采取了拔苗助长的做法周末，当别人都在快乐地玩耍时，我却在家写您布置的作业我就像那关在笼子里的小鸟，永远飞不上蓝天我知道您是为我好！怕我受苦，怕我受到伤害！可是您越保护我，我就越想挣脱！这样真的好累！ 我是个温室的花朵！我渴望大自然的呼吸！我想去迎接自己的世界！可是总是被玻璃罩着！您总喜欢把您的世界强加给我，总是认为我是孩子！总是不放心的让我去飞！这样强压着我好累！ 这样会害了我啊！妈妈，求您解脱对我的束缚吧，女儿已经不小了，她的路就让她自己走吧！ 虽然我知道您爱我！ 可我想自由的呼吸！畅快的歌唱！自主的奔跑！ 女儿：小雅2、读了这封浸透着爱，又饱含着压抑和苦闷的信，你有何感想？你有相似的经历吗？3、学生齐声说（学生齐读）：大家一起说出我们想要的生活。孩子齐声说：我想做一个快乐的人，像鸟儿一样在空中飞翔；我想做一个自由的人，像海鸥一样在大海上飞翔；我想做一个无忧无虑的人，像鱼儿一样在水里游来游去。我和小鱼、小鸟一样是生命，我同样也需要自由。我不想当宠中鸟，缸中鱼！我渴望自由！4、师朗读：我要自由，我要阳光，我要在蓝天下繁茂苍郁。常春藤无声的说。5、让我们一起走近常春藤，看看他的经历。今天我们一起赏读一篇课内自读散文囚绿记。二、请大家迅速浏览一下全文，重点的地方勾画出来，完成下列任务：1、梳理本文的行文线索。2、思考并讨论，作者对常春藤有怎样的一种感情。3、作者对常春藤是真爱吗？被囚禁的常春藤是怎样的状态？这种爱对常春藤是维护，还是伤害？4、谈谈你对这种情感的理解。我 为了抚慰孤独的心灵，不顾自然规律，生拉硬拽，禁锢深爱的绿友；为了装饰我简陋的房间，不惜囚住这绿色如同幽囚一只小鸟。为了满足那因为它的执着而损害的自尊心，我囚系住他，仍旧让柔弱的枝条垂在我的案前，虽然它是我深爱的绿友。正如大家所说：这是一种自私而残忍的爱。5、那么怎样的爱才是真爱呢？如果说我因为爱绿而囚绿也是一种爱，他也只是一种自私、残忍的“小”爱，那么我因为爱而释放了幽囚的绿，常春藤得以繁茂苍郁，这种爱来的更深沉，来的更博大，就称得上是大爱，一种真爱。真爱是欣赏而非占有。真爱是因为被爱的人幸福而幸福的爱。真爱是不自私，不索取，不强求的具有博大胸襟的爱！三、作者借自己与常春藤的故事给我们诠释了爱德真谛，用大爱、真爱触动了我们的心弦。除此以外课文中还有触动你心弦的东西吗？（请大家再读课文）1、探究“绿”的意义。（1）囚绿记当中的“绿”具体指什么？（2）常春藤就仅仅是作者心中那一抹割舍不了的“绿”吗？还有更深层次的含义吗？（大家再读课文，勾画出描写常春藤的句子，展开讨论） 在作者眼中它仅仅是个植物吗？“这永不屈服于黑暗的囚人”“绿友”它在被囚之后有怎样的表现？从这些句子可以看出这“囚人”具有怎样的精神？结合时代背景，你认为“绿”（常春藤）具体指哪些人？作者、渴望自由和平的北平人、在日寇铁蹄下坚强不屈的中华名族探究“绿”之魂（绿的象征意义）追求光明追求自由追求民族独立不屈不挠的斗争精神这是一种象征手法：作为一个爱国的作家，作者从“你这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。（在这里绿即作者，作者即绿）四、常春藤追求光明，自由，不屈不挠，那么这可亲可敬的战士又给了我们怎样的人生启示呢？（克服困难，笑对人生）做人亦如常春藤：不怕困难，不畏险阻，不屈不挠，永远追求光明、追求自由，追求一切美好、幸福1、在现实生活中，有哪些人克服困难、笑对人生？五、小结：是啊，作者以其伟大的人格和执着的爱国情感染着我们、激励着我们，我国著名巴金曾用这样的话来评价陆蠡：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是在和崇高的灵魂在接触”。的确，今天我们透过这一株常春藤让我们看到了他无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗黄金般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！六、最后，老师和大家以其朗读常春藤的宣言，我们共勉：当我们的生命之绿被囚住