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比的应用教学设计教学内容：比的应用教学目标：1、应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际题。2、进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。3、感受比在生活中的广泛应用。教学重点：应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题。教学难点：把按比例分配问题转化为“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题。教具准备：小方块 小黑板教学程序一、1口算小火车0.74 0.10.1 10025 1000125 2.510 12/5 1/201/4 6.210 3.13 2.40.12复习引入：师：我们班有多少男同学，多少女同学?根据汇报板书： 男 女 合计师：大家观察一下，你能从从中找出哪些有关比和分数的信息吗?生：男生和女生的人数比是X：Y。(如果不是最简比，提示学生化简成最简比。)生：男生人数是总人数的X分之Z。(提示约分)生：女生人数是总人数的Y分之Z。(提示约分)生：男生人数是女生人数的X分之Y;女生人数是男生人数的Y分之X。(提示约分)师：是呀，在我们的生活中处处都能找到比的信息，在生活中很多地方也会用到比。今天我们就来学习用比来解决生活中的实际问题比的应用(板书)二、创设情境，探究新知识：师：秋天到了，果园里的橘子成熟了。今天，农民伯伯给幼儿园的小朋友送来一筐橘子。(课件出示课文主图)师：图中有哪些数学信息?生汇报。师小结：对，橘子分给大班的30人，小班的20人。师：好，你就帮幼儿园的老师想想这么分合理些。生：按大班和小班来分.生：大班分3/5 小班分2/5。大班有30人,小班有20人,共有50人,大班占30/50,小班占20/50,约分就是3/5和2/5.生:我是按画图来分的.师小结：按大班和小班的人数比比较合理。师：那么大班和小班的人数比是多少呢?3:2(板书)师：现在这筐橘子的具体个数不知道，我们都认为按大班和小班的人数比来分比较合理，现在大家就分组用小棍代替橘子来分一分。(要求：要记清楚自己的分法和最后的大班小班各分得的数目。)师分发小棍，每组40根。师：分好了吗?能说一说你是怎么分的吗?生1：我们直接用大班3根，小班2根的分法来分，最后一共分了8次才分完。最后，大班分到24根，小班分到16根。生2：我们也是这样分的大班分6根，小班分4根。生3：我们把小方块看成是100%,大班就是60%,小班是40%生4:大班的人数是30人,小班的人数是20人,大班的人数占30/50,小班的人数占20/50,所以大班分24个,小班分16个.师：在这次分小棍活动中，你发现了什么?生：我觉得，不管怎么分，都是按照3:2的比例来分的，大班的多了，小班的也跟着多了。师：刚才我们是不知道有几个橘子，所以只好试着来分，现在我们知道这筐橘子有140个，该怎么分呢?现在你们先自己想想然后在自己小组内讨论一下你是怎么分的?(生现在自己组内说自己的分法，然后汇报。)学生汇报方法,并板书大家用自己学习的知识邦园长解决了这个问题，还学会了这类方法的计算方法，现在就请大家一起来用这种方法解决日常生活中的问题吧。三、实践应用：1、妈妈要调制200克蜂蜜水,蜂蜜与水的质量比是1:9,需要蜂蜜和水各多少克?2、学校开展读书活动,将一些图书分到班级中扩充图书角,六1班六2班一共分到196本,(六1班48人,六2班50人)每班应分多少本?四、谈收获五、作业：p57-p58页的4、5、6题。 认读“鬓、疵、沓”等6个生字，会写“鬓、访、锲”等个生字。理解“郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。指导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，并背诵自己喜欢的部分。 理解课文内容和一些重点句子的含义及表达的情感。 体会作者对文中青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 收集青花的图片或文字资料。 2课时 一、导入新课欣赏歌曲青花瓷，同时欣赏青花瓷图片。导入：这首别致的歌曲，赞美的是青花瓷。瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料，阅读课后的“学习链接”。）歌曲里有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？让我们一起学习课文青花。二、检查预习，初读课文。学生初读课文，扫清字词障碍。自读课文，说说这篇文章的主要内容，并给课文分段。轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，解释词语“锲而不舍、纷至沓来、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等。齐读课文，说说两部分的主要内容。第一部分（4）：父亲默默期盼，要儿子寻找残缺的青花。第二部分（516）：儿子苦苦寻觅，终于得到祖传配方。三、小结美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在它上边。到底父亲要儿子找什么东西呢？下节课再一起琢磨！四、布置作业熟读课文，抄写生词。 一、复习引入听写生词。回忆课文的条理、内容。二、细读理解研读“默默期盼”。（）读自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给“我”？（）交流。抓住“独树一帜”一词体会父亲的“手艺高”。体会什么是父亲心里的“完美”。找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望和用心良苦。理解“我”对父亲的行动、神态的不解。（）齐读第三自然段。（）小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。研读“苦苦寻觅”。（）默读516自然段，思考并找出关键语句写批注：“我”是怎样寻觅“祖传秘方”的？主要经历了哪几个阶段？每次“我”觉得成功了的时候，“我”的心情怎样？父亲是什么反应？研究父亲不同反应的原因。（）学生选择自己喜欢的部分交流。理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）将第二部分分为三层并予以理解。【在有感情地朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受：修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵、最美丽的。而这一切目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】（）齐读第二部分。（）小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终