《圆的认识》j教学设计.doc

圆的认识教学设计龙陵县勐糯镇沟心寨村完全小学 郭永斌一、内容分析 圆的认识是人教版小学数学第十一册第五单元的内容。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。六年级的学生对圆已经有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回想日常生活中圆形的物体。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 二、教学目标（1）认识圆，知道圆的各部分名称。（2）掌握圆的特征以及同一个圆中半径和直径的关系。（3）通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。三、教学重难点及关键点教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 教学难点：用圆规画圆。 教学关键点：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。四、教法设计 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。五、学法设计 1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。 2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。六、教具准备 多媒体课件、圆规、尺子等。七、教学过程（一）情境创设，揭示课题 首先让学生回想学过的平面图形，学生会议交流后得出答案。（长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆）然后列举生活中的实例，说说自己所见过的圆。这一导入简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点；学生对圆已有一定的认识，因此通过图欣赏发现生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。 （二）利用素材，尝试画圆 让学生思考如何在纸上画一个圆，学生根据固有的经验，可能会说出用茶杯盖、水彩笔盒、三角尺、圆规等工具画。接着课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规、运用圆规画圆以及画圆时的注意事项，培养了学生自主解决问题的数学素养。（三）认识圆的各部分名称 通过图片展示，让学生认识圆心、半径、直径，进一步让学生掌握正确画圆的方法，并把圆的各部分名称标在所画的圆上，标注圆心（O）、直径（d）、半径（r）。让学生更直观的理解圆的各部分名称。明确了各部分的名称，再让学生思考如何画大小不同、位置不同的圆，初步感受半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。将学生的实践操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念。 （四）探索半径、直径的特征及关系剪下所画的圆，通过折一折、画一画、量一量等一系列活动，让学生探索半径、直径的特征及关系。学生通过动手操作，观察比较，主动探索，从而明确直径和半径的关系，提升了学生的探究能力和归纳能力，同时也经历了知识形成的过程，体验了成功的喜悦，增强了学习的信心。（五）拓展与应用【设计意图】通过解释生活中的一些有关圆的现象，加深学生对圆的认识。如：餐桌做成圆形是因为圆周上每个点到中心的距离相同，这意味着每个人夹菜距离相同，对就餐的每个人都是公平的；圆桌会议更是体现公平的理念；投圈圈是，木棍在圆心时，每个人投的距离相同，对投圈的每个人是公平的；这也是对圆的本质属性更高层次的体验。 （六）巩固练习 【设计意图】一方面考查学生对这一知识点的掌握情况，另一方面巩固了新知，让学