语文人教版九年级下册孤独之旅.docx

孤独之旅教学设计1、教学目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。3、分析人物形象，把握课文主题。4、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用2、教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。3、教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。4、教学过程1、导入（略）2、整体感知快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？以小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，尤其不得不“孤独”，但他逐渐学会面对“孤独”，驱除“孤独”，最终长大、变坚强的故事。（打出字幕）一、我不去放鸭了，我要回家二、我要回家。三、还是分头去找吧。四、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！通过这四句话为切入点，用“我读到了一个的杜小康”说话，分析人物成长历程。背景链接：（1）油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。(2)、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。（3）、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。（4）、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。3、分析成长之旅：杜小康的生活环境都发生了哪些变化？他在孤独的旅程中心理发生了哪些变化？刚出发时 -茫然 恐惧 不成熟到达芦荡时-害怕 胆怯 孤独之旅在芦荡安顿后-孤独 单调过了一段日子-不再忽然的恐慌 成熟暴风雨后-长大 坚强4、品味“孤独”体会“孤独”的含义（说说杜小康在哪些方面感到孤独？）孤独迷茫 痛苦恐惧&背井离乡的孤独&离别母亲与伙伴的孤独 &单调乏味生活的孤独&前途迷茫与未知的孤独&环境空旷的孤独 磨难5、背景链接： 那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。于是，这个昔日油麻地小学的骄子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”6、分析环境描写的作用：鸭群： 芦苇荡： 暴风雨：可怕搏斗成长杜小康表现了大人似的勇气和坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 教师引导：文中还有哪些类似的环境描写？或文中这样的心理描写还有吗？例： “芦荡如万重大山围住了小船”，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切；、写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。、“他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” （引导：这句心理描写，你能代杜小康说出来吗？请你换位思考：当你是杜小康，当你面对这样的环境，你会怎样？）小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。7、主旨归纳：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长的故事，告诉我们，人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大，成熟。8、情感升华：世界上最美丽的花，往往开在无人