语文人教版八年级下册满井游记.docx

满井游记教学设计（第二课时）1、 教材分析 满井游记是文言文单元的一篇游记本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。2、 学情分析 经过八年级一年的文言学习，学生已经掌握一定的文言知识基础，基本能在结合课文备注和教辅工具书的情况下读懂课文，且已经具备一定的分析和理解能力。但在分析写作方法方面还有所欠缺，因此在本堂课主要重点分析本文中常见的文言描写方法，从而帮助学生提高分析和写作能力。3、 教学目标知识与能力1 自读课文，勾画出疑难词句，交流解疑，进一步疏通文意。2 细读课文，结合文章具体词句分析满井初春之景的特点。过程与方法 通过反复朗读，体会作者抓住特征描写景物的方法。 情感态度与价值观通过赏析文章，体会并说出作者对满井春色的喜爱之情4、 教学重点1、 细读课文，结合文章具体词句分析满井初春之景的特点。2、 体会作者抓住特征描写景物的方法。5、 教学难点体会作者抓住特征描写景物的方法。6、 教学过程（一）情景感知： 展示春景图若干,让学生根据多媒体上所展示的图片找中文章中相对应的句子。一幅幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。（二）精读课文，各抒己见1、提问：在第二自然段对春的描绘中，你最喜欢哪一句，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由。（三）合作探究：1、课文开头为什么写不出游？ 描绘欲游不能的苦恼，为下文埋下伏笔，有先抑后扬之妙。2、文章写初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表现了初春什么特点？水面山景柳树麦苗游人-动物白描写景 比喻、拟人、借代的新奇运用 人景融为一体。关于白描：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。提问：本文哪些写景文字运用了白描？写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底写柳条：将舒未舒，柔梢披风修辞提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神。“麦田浅鬣寸许”以物比物，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。“若脱笼之鹄”以物比人，作者当时的心情。初春特点:乍暖还寒、万物复苏。3、把此文与前三文对比，看你能体会到什么。前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。（四）课堂积累：1、指导学生选择课文中自己喜欢语句或段落，当堂试背，比一比谁的记忆最好。2、虚词“之” 的用法（课后第三题） （五）课堂小节： 游记文章，重在写景，本文描写满井春色，由远而近，由面到点，层次分明，详略得宜；用贴切、新奇的比喻描写各种景物。动静结合，高下相属，光鲜悦目，色彩缤纷，集中到一点，烘托了大自然的春之“喜气”。六、作业布置：1、背诵、默写第二自然段。2、把第二段改写成一篇散文。七、教学反思 本堂课是让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文的基础上分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。 我个人认为这堂课的亮点，突现语言积累。语言积累是语文教学内容中最为重要的积累之一。成块成段成篇的语言材料的读背识记，对学生尤为重要，因为它们是语言运用的借鉴和模式。本设计从教学内容看，指导学生读背课文是语言积累，指导学生清理课文中的四字写景词语是语言积累，让学生回忆、联想原来学过的内容，集聚精美的词语板块，也是语言积累。全课教学要点突出，教学内容丰满。其次是和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。在这节课上，我也有不满意的地方