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文档简介

5、4、3、2加几练习课教学设计一、教学目标（一）知识与技能运用“5、4、3、2加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进一步熟练进位加法的算法；，积累解决问题的方法和经验。（二）过程与方法在练习内容中运用“5、4、3、2加几”进位加法的计算方法和技巧，并在原有基础上灵活运用计算解题问题，提升思维水平.在活动中理解算理，学会应用。（三）情感态度和价值观在活动中体验成功的快乐【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握“5、4、3、2加几”的进位加法的方法后，通过本课的学习，进一步运用所掌握的计算技能解决问题。在解决问题的过程中，进行信息的整理，数据的分析，初步的推理，充分感受计算学习的价值和用途。二、教学重难点教学重点：运用“5、4、3、2加几”的计算方法解决实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。教学难点：在解决问题中，能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。三、教学准备课件等。四、教学过程一、竞赛一二，提出练习目标（一）、口算9+6 6 8+5 7+4 6+6 5+9 8+6 7+8 9+4让学生在规定时间内独立完成，看谁算得又对又快。再选出两题让学生说一说你是怎样计算的？（二）、调动情绪，揭示课题。（三）、提出练习目标。1、进一步掌握用交换加数的位置的方法进行计算。2、培养迁移类推的能力。二、乐于练习，展示成果（一）、小组协作，组内展示。1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“”）9+2 8+6 3+59+3 7+8 4+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。3+（ ）=11=（ ）+44+（ ）=12=（ ）+5（ ）+3=11=（ ）+43+（ ）=11=（ ）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在 里填上“+”或“-”。1185 879 164=20144=10 151065让学生小组讨。说一说是怎样想的？4、猜猜我是谁，在里填上合适的数字。 6+=14 4+=13 10-=2 3+=15 9+ =9 -8=4 13- =5 7+ =16 三，做一做练习题做一做的2，3题。思考为什么这样做四，拓展训练。1，小军踢毽子，第一次踢了5下，第二次踢了八下，两次一共踢了多少?2，一本书有18页，小华第一天
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