语文人教版七年级上册红花还需绿叶衬——侧面描写.doc

红花还得绿叶衬 侧面描写写作指导景星中学 罗兴媛教学设计说明：我是在读了贾平凹先生的风雨之后，惊叹于他高超的文学素养。全文未见“风、雨”二字，但是却从行文之中处处可感“风、雨”的魅力。侧面描写无论是阅读还是作文，在中考之中都会有所体现，因此，产生了将侧面描写系统的授之于学生的想法。考虑到初一学生的认知水平和语文功底，又查阅了七年级新版语文课本和很多相关教案课件，有了本课的教学设计。教学目标：1、让学生从已学课文中总结出侧面描写的概念。 2、通过对已学课文的分析，掌握侧面描写的几种类型：以人衬之、以景衬之、以物衬之。 3、掌握侧面描写的基本原则，让学生学会在自己的作品中运用侧面描写。教学重点：侧面描写几种类型（以人衬之、以景衬之、以物衬之）的运用。教学难点：在教学中帮助学生条理清晰的进行侧面描写的运用。教学方法：讲练结合，精讲多练教学工具：多媒体教学过程：一、 情境导入给学生讲宋徽宗“深山藏古寺”的典故。引导学生分辨“藏”字的妙处，画的意境美。绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？尽管正面描写（即课题上说的红花）是描写的主要手段，但有时用侧面描写（即课题上说的绿叶）来衬托主题，会收到含而不露的独特效果，正所谓红花还得绿叶衬。今天让我们一起来学习侧面描写。二、 了解概念1、 学生朗读幻灯片上春和风雨的片段教师说明：这两段文字都是对“风”和“雨”进行描绘，但是却又有所不同，朱自清先生用细腻的笔触直接将“春风”和“春雨”描绘得恰到好处，而贾平凹先生的风雨通篇不见“风”和“雨”二字，却将一场狂风暴雨的景象表现得淋漓尽致，这种“言有尽而意无穷”的高明手法，就是我们今天将要学习的内容。2、 什么叫做侧面描写？所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。3、 强化概念学生读3句话，区分正面描写和侧面描写，得出侧面描写的表达效果。 三、 合作探究，说一说教师给出一幅图画和一段文字，学生明确文字属于正面描写。指出描写的对象和变现的主旨。1、以人衬之温故：春小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。A学生找主要描写的对象：春草B学生确定文段主旨：表现春草嫩、绿、多、软，充满生机的特点。C划出侧面描写的句子：D说说侧面描写的作用：通过对人在草地上的活动描写，烘托出春草勃勃生机。知新：明确以人衬之第二次出示三轮车夫图片，要求学生描述以人衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。2、以景衬之温故：羚羊木雕我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。A学生找主要描写的对象：“我”B学生确定文段主旨：表现“我”当时难过的心情。C划出侧面描写的句子：D说说侧面描写的作用：通过对周围景色的描写，衬托出“我”难过的心情。 知新：明确以景衬之 第三次出示三轮车夫图片，要求学生描述以景衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。3、以物衬之温故：春雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看 ，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。A学生找主要描写的对象：春雨B学生确定文段主旨：表现春雨细、密、滋润的特点。C划出侧面描写的句子：D说说侧面描写的作用：通过对“树叶儿”和“小草儿”的描写，从侧面反映了由于春雨的滋润，万物都更加新鲜，表达了作者对春雨的赞美之情。 知新：明确以物衬之第四次出示三轮车夫图片，要求学生描述以物衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。四、 拓展延伸，练一练1、课堂小结：分析侧面描写的基本原则：确定好自己所要描写的对象。确定自己所想表达的主题。选择好能够衬托对象和主题的侧面事物（人、景、物）。适当地使用其他写作技巧。 2、实战演练：学生看图写话。 要求：任选一幅图写一段100字左右的话；运用正面描写和侧面描写相结合的写法；用波浪线划出你侧面描写的句子。 提示：确定自己所要描写的对象和主题；找出能够衬托主题的侧面描写内容；适当地运用一些写作技巧（如比喻、拟人、夸张、对比等）。 3、学生习作，现场交流，师生互评。五、 教师寄语清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你作文更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓红花还得绿叶衬。五、 作业布置“升上初中了，第一次月考结束，手里拿着成绩单，你走在回家的路上.”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象。要求： 1、运用正面描写与侧面描写相结合的方法写150字左右的片段。