语文人教版九年级上册事务的正确答案不止一个.doc

教学目的1了解创造性思维的要素。2了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3理解由一个具体实例引出论点的写法。4鼓励学生做一个富有创造力的人。教学重点难点：重点：1读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。2把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：1 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。2 通过讨论法等多种形式，让学生更好地深入理解课文。教学课时数：二课时教学互动设计：一、情景导入课文。 大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品卖车吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。（板书课题） 这一环节设计，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。二、浏览感知，明白文章论述的话题。1、了解文体 议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。 论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。 论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。 论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。2、明确话题：浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？ 学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。学生讨论、交流发言否定“正确答案只有一个”的思维模式倡导“正确答案不止一个”的思维方式 寻找第二种答案 创造性思维（板书2）师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力三、紧扣问题，理清文章的脉络。 跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用。往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度四、仔细琢磨，分析文章的内容。轻声朗读4-8段，思考：1作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？学生分组讨论，质疑，交流。明确1（板书4）渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确2“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。 学法指导三：概括事例的方法谁做什么事？明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）轻声朗读9-12段，思考 1富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？2从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”-学生分小组讨论、交流、质疑、争辩。富有创造力的人 缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）（板书5） 不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）创造性思维 （论题 ）必需的要素 （ 论点 ）自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试 留意细小的想法富有创造力的人 （ 结论 ）师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、学以致用，课堂练习请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。 范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力六、结束语同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。七、巩固练习根据下发材料，辨析小偷的行为这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。 一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发