语文人教版九年级下册材料作文的审题立意 教学设计.doc

材料作文审题立意教学设计重庆荣昌初级中学 唐孝彬 【教材分析】在初中作文教学中,材料作文写作的地位举足轻重。写作材料作文,既要抒发出自己的思想感情,又要结合材料把思想感情寓于其中。一旦脱离了材料就表示作文偏离了主题。材料作文是结合题目所给出的一段或多段材料,让学生阅读并分析材料后从中挖掘其中心思想,并围绕这一中心展开写作。它既不同于命题作文那么呆板,又不同于话题作文那么灵活,是二者的折中。材料作文从初一就开始涉及，初三则成为训练重点，中考试卷中的常客。【学习目标】 知识与技能目标：了解材料作文的特点。 过程与方法目标：学会运用分析原因、把握关键句等方法进行材料作文的审题立意。 情感、态度、价值观目标：培养学生对语言文字的理解和感悟的兴趣。应包含三维目标（要体现知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标的内涵）【重难点及突破方法】 重点：运用分析原因、把握关键句等方法进行材料作文的审题立意。 难点：准确审题、立意。 重难点突破方法：在教师的讲析中，通过合作学习、教师点拨，综合运用几种审题立意的方法，在练习中选择恰当的方法审准材料的“意图”，正确立意写作。【教学方法】 问答法、讨论法、探究法。【教学用具】学生材料作文习作两篇，多媒体课件【课时安排】 一课时【教学流程】一、布置预习 印发近期学生材料作文习作两篇，学生阅读思考：两篇作文对材料的中心把握是否准确。2、 导入激趣：检查预习情况（3分钟）。 频示学生习作的材料内容，学生自由发言：两篇作文是否准确把握了材料中心，由学生发言导入新课学习。 习作题目：请阅读下面的材料，自己确定一个角度，自拟标题，写一篇不少于500字的作文。一个小男孩在草地上发现一个蛹，他把它带回了家，过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身段似乎卡住了，一直出不来。小男孩看着于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹壳剪开，蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。小男孩内疚的把他捧回草地。3、 自主学习（1） 认识材料作文(2分钟)，频示以下内容，教师带领学生读、悟:1、材料作文：一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。2、考点诠释：材料作文的特点：（1）是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心 （意）”提供给了考生。（2）组成：一般来说材料作文由材料和要求两部分组成。材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。（二）审题立意方法指导（20分钟）1、全面理解材料，抓中心话题、频示：某大城市，中程公交车的始发站，每天天未亮，就有许多老人排着长队，早早地为乘车上中学或大学的儿孙占个座位。 判断下列立意属哪一种:切题,偏题或者离题A、 亲情无价 B、独立自主 C、理解万岁 D、爱的思索学生讨论，师生共同得出结论：A、B偏题，C离题，D切题频示提示：题目中有全面理解之类的文字，要注意抓准中心话题 、频示学生习作材料，学生思考自己的习作是否抓准了中心，不用检查思考结果。2、 围绕中心话题，抓准材料中心（或出题意图）的具体方法(1) 、找关键句法、频示：关键句的位置:开头句 结尾句 对话句 结语句、频示举例材料，学生通过抓关键句理解材料中心：一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“多么奇妙而完美的手啊！”罗丹听了操起斧子，朝着雕像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了！罗丹解释说：“这双手太突出了！它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住，一件真正的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”、频示提示:a、这则材料最关键的一句话是“真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的”，谈的是艺术原则，若要深刻，就必须扩大迁移。 b、此类材料中一般有含义深刻的句子、频示学生习作材料，学生思考用这种方法能否找出材料中心，不急着检查结果。（2） 、提问法、频示：提问的步骤：a、他（她 、它）们的说法、做法对不对？b、为什么？c、对我们有什么启示？、频示举例材料，学生学习用提问法把握材料中心： 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”a、从牧羊人的角度来看：第一步提问：乌鸦这么做到底对不对呢？ 牧羊人的态度很鲜明：这是一只忘记自己叫什么的鸟。显然是否定的。第二步提问：否定乌鸦的什么？答：头脑发热，不自量力，对自己没有正确的认知。第三步提问：我们可以从中得到什么启示？答：人要有自知之明。人要摆正自己的位置。不能盲从、蛮干。指引一个人成功的道路可能将另一个人引向失败。b、从孩子的角度来看：第一步提问：乌鸦这么做到底对不对呢？孩子的态度也很鲜明：它也很可爱啊！显然是肯定的。第二步提问：肯定乌鸦的什么？答：它羡慕鹰的本领，它拼命练习，它要改变自己，它为了梦想而努力，这是一种多么可贵的精神！第三步提问：我们可以从中得到什么启示？答：让梦想指引人生，虽然有时可能失败，但倒在为理想而努力的路途中，也是一种壮美。心有多大，舞台就有多大。奋斗可能失败，自甘平庸永不会成功。勇于挑战自己才能超越自己。、频示提示：提问法一般适合有人物对话的材料、频示学生习作材料，学生思考用这种方法能否找出材料中心，不急着检查结果。（3） 、由果溯因法 、频示：概念解释：找到材料中提到的结果，追溯得到这个结果的原因，看从中获得了什么启示。、频示举例材料，引导学生学习用由果溯因法把握材料中心： 古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天什么也没捞到，这是为什么呢？ 审题方法：以果溯因法。 结果：渔翁第二天以后什么也没捞到 原因：空间不宽 水域狭窄藏鱼不多 启示：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获、频示提示：这种材料中一般存在较为明显的因果关系、频示学生习作材料，学生思考用这种方法能否找出材料中心，不急着检查结果。(4)、多角度分析法 、频示举例材料，引导学生学习用多角度分析法把握材料中心：一户人家五个儿子：一个瞎子，一个驼子，一个跛子，一个愚笨，一个浪荡。然而这家人却过得其乐融融，因为家长对五个儿子各有安排：老大眼瞎，让他按摩；老二背驼，让他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让他务农；老五浪荡，让他经商。一家人各展其长，各得其所。 结论：从家长的角度合理使用人才 从儿子的角度扬长避短 、频示提示：这类材料题目中一般有找准角度或自选角度字样、频示学生习作材料，学生思考用这种方法能否找出材料中心，不急着检查结果。 四、交流展示、教师点拨（10分钟）学生用刚才学到的方法，再次审视习作材料和自己的作文，学着用上面的任意一种或两种方法找准材料的中心，课堂交流发言。学生分为四组讨论，每组推荐一名同学发言，讲清所用的方法和分析的具体过程，得出的结论。教师肯定学生得出的类似下面的结论：1、 有些过程必不可少，有些苦和累必须经历。2、 必须尊重自然规律。五、探究质疑（2分钟） 学生感悟：既然可以多角度审题立意，为什么还有偏题之说？学生只略作思维停留，不必立即有思考结果，留待下一次写作练习后，根据学生习作具体解说，学生领悟更容易。6、 课堂小结（2分钟） 今天我们明确了材料作文的特点，并运用抓住关键词句等方法进行审题立意，希望同学们能够掌握这些方法，并能综合运用到自己的写作之中。 注意事项：（1）根据所给材料作文审题立意，不能偏离材料自行立意。（2）一般每则材料都可从多个角度立意，但应在全面理解材料的基础上选择最佳立意角度；（3）上面的几种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。【板书设计】材料作文的审题立意 特点：1、命意作文 2、由材料和要求组成方法：1、全面理解材料，抓中心话题2、抓住关键句 3、提问法 4、由果溯因法 5、多角度分析法【作业布置】（1分钟） 一、必做题 修改之前的习作 二、选做题 阅读下面的文字，在正确审题基础上明确立意写作。 一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于600字。【教学反思】材料作文审题立意教学反思 唐孝彬 这是一次较有针对性的写作训练课，课前，学生刚做了一次材料作文写作训练，在学生呈现的习作中，我发现一个十分严重的问题，那就是学生对材料作文的审题立意存在很大的偏差，针对这一现象，我特别设计了这一次材料作文的审题立意专项训练课。现针对这节课作简要反思： 首先，本课从新课程的教学理念出发，顺利完成了教学任务，基本实现了教学设想。 1、这节课的针对性较强，整个课堂环节清晰，课堂实效性比较强。虽是初三的学生，基础还是不够牢固，理解材料和解读材料的能力有些不足，因此，在教学设计中，我充分考虑到了这些因素，将本节课的教学目标设置为：学会运用分析原因、把握关键句等方法进行材料作文的审题立意。尤其在选择材料的时候，充分考虑几则材料的梯度性，开始让学生有足够的信心，后面逐渐增加难度，引导学生逐步加强对几种审题方法的理解和运用。2、 课前和学生充分交流他们作文中所面临的主要问题，这使他们自身对这节课就有所期待，充分激发出了他们强烈的求知欲望，大大提高了学习新知的兴趣，增强了学习的积极性和主动性。3、 在教学方法设计上，我特意在每种具体审题立意方法讨论以后，都让学生再次审视习作中用到的材料，把这作为行课的一条线索，一以贯之，始终让学生学然后知用，用然后生疑，疑然后悟道。 4、多媒体的使用主要起到辅助作用，以丰富课堂内容，提高课堂为主要目的。但是，在课堂中还存在着一些不足的地