语文人教版九年级下册第六课 蒲柳人家.doc

第六课 蒲柳人家教学目标1.通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。3.领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。教学重难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的蒲柳人家。导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道水浒传中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。】1.本文中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。2.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与水浒中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。3.一丈青大娘大闹运河滩。4.爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。5.看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。二、再读文章，分析性格【问题的设置，意在梳理文章内容，分析人物形象。】1.何满子是个怎样的形象？2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性格特点？3.文中写了何大学问哪些情况，他有怎样的性格？（学生跳读文章，找出有关描写三个人物的语段，试分析人物的性格特点。）(教师适时点拨)明确：1.“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”利用外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。2.作者运用了：A外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）；B动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）；C语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”）；D神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。E除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3A介绍了何大学问的性格特点：十分傲慢、自负自大。 B何大学问仗义疏财，有大侠风范。 C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气，爱吹牛。 D何大学问好听书、爱学习，把希望寄托在孙子身上。何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。三、合作探究，品味语言【设计意图：通过此环节，旨在让学生了品味人物语言，感受独特的语言特色和民族风格】1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自己喜欢的理由。2你觉得这篇小说在语言上具有什么特色？你能举几个例子说明一下吗？3.蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，哪些地方体现了民族风格？（学生再读文章，寻找自己喜欢的语段，大声朗读，并就后两个问题加以探讨。）明确：1学生A:我喜欢这段文字“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来”，我喜欢这几句话，因为写的非常生动，“抡圆了”，“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈”“栽倒”“捯气”“呻吟”写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。学生E：我喜欢“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”刻画何满子的形象时，写的生动形象，语言也非常有意思，读完了这几句话，我脑海里 立刻出现了何满子的画面。（教师过渡：刚才这位同学说，这篇文章的语言非常有意思，还不是很准确，那么到底这篇文章的语言有何特色，下面我们一起来分析一下。）2.明确：这篇小说的语言非常有特色，主要表现在下以两个方面：第一：作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐凝练而富有动感的语言特色。充满乡土气息的语言。如：写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子， “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。第二：作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟”，增加了小说的文采和趣味性。3.文章体现了民族风格：首先：“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”， 乃至为人做事的方式上，具有中华民族独有的性格特点和传统美德。都显示了作品的民族本色。其次，一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇故事，不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，这些正是典型的对古典传统的继承。总之：小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。 课堂小结蒲柳人家是乡土文学的代表作，它继承和发扬了中国古典文学的传统，充分体现了乡土