语文人教版八年级下册《我母亲的》.doc

课题： 2 我的母亲导学案科目： 语文教学对象： 八年级（下）学生课时： 展示课提供者：张建忠单位： 方山二中一、教学目标1、理解文章内容，理清课文结构。2、学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念与感激之情。二、教学内容分析我的母亲是新课标实验教材八年级下册第一单元的一篇精讲课。作者是我国著名学者胡适。原文选自胡适自传，是四十自述中的一个章节，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。 学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。三、学情分析 正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。通过教师的日常教育了解，初中教育阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。通过本课的学习，希望能正确引导学生，使之形成良好的心理品质，懂得感恩父母，珍惜亲情，为其人生发展打下良好的基础。四、教学策略选择与设计1.以读为本，读中感悟。阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2.自主学习，合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自读自悟，自己观察发现，让学生真正成为学习的主人。五、教学重点及难点 学习重点：概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。 学习难点：了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。六、教学过程教师活动 学生活动设计意图一、设置情境，导入课文1、播放多媒体歌曲：满文军懂你2、在优美的旋律中，教师述说：母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们就来学习他的我的母亲一文，感受伟大而又温馨的母爱，同时，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 3、作者简介： 胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。 听懂你歌曲 自主参阅相关资料，了解作者相关知识1.在优美的旋律中，在教师的激情叙述中，学生去感受伟大而温馨的母爱，从而走进文本，走进母亲的心灵。2.通过老师对作者的介绍，学生初步了解作者，并作相关记录，并识记。二、检查预习效果1、给下面加点字注音。 文绉绉(zhu) 绰号(chu)庶祖母(sh) 吹笙(shng) 摹画(m) 眼翳(y)舔去(tin) 侮辱(w) 2、解释下列词语。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 三、阅读课文，整体感知1、快速阅读课文，默读提示及要求： 抓住关键句、段并标注记号。 注意字词，读准字音，辨清字形。 2、读完后，用一句话总结全文。 3、理清文章结构。 明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 1、个别学生去黑板板书拼音，其他学生根据自己掌握的拼音情况对照，给予纠正错误。 学生口述词义。1、学生默读提示及要求，并根据要求快速阅读课文。2、根据要求，思考问题，用一句话总结全文。3、梳理全文结构。掌握巩固重点字的读音及意思，为理解文章内容做准备把握文章内容，了解自传的语体特征。研读课文跳读课文，思考归纳：（1）请用一句话概括母亲的形象特点。 （2）为什么说她又是“严父”? 胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。 她从不溺爱孩子。 （3）布置学生再读课文，分组讨论：本文着重写了母亲的哪几件事情呢？并说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性，尽量用文中的词语回答。 师生共同明确，板书：对我的管教；作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；如何对待他人对自己的人格侮辱。（4）表现母亲品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和。 归结过程中穿插个别片段的品读，以加深学生对母亲品性的理解。5、小结课文提纲：（一）介绍我的小时侯的情况（二.） 回忆我的母亲（三）感谢母亲，总结全文 。1、学生思考并回答学生可能答， “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。2、再读课文，分组思考讨论，尽量用文中的词语回答。3、体会，理解，明确，记录。无论是归纳事例，还是总结母亲的品性，对学生来说，都不是难事。4、个别片段品读，加深对母亲品性的理解。5、听读，感悟，做笔记。提示：插入胡适家庭背景资料介绍。听读胡适的家庭背景介绍，在介绍中，去领会“母亲为什么是严父”。归结过程中穿插个别片段的品读，以加深学生对母亲品性的理解。合作探究 1.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 2.作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述童年的趣事 3.作者为什么要用大量的笔墨写童年的一些事情呢？ 明确：既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。4.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 明确：写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 5.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 6.文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ 文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。（可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自的影响而说说自己的母亲。） 7、对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。8、学生认真阅读课文，提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 9、请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 10、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词含义。 、我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 11、体会文章感人至深的艺术效果 12、出示图片，讲述故事“非洲1962”，引导学生观察图片。教师讲述唐山大地震的故事。提问：根据图片和故事，你们想说点什么？齐读，感受作者童年的生活。回答：文绉绉的；喜欢看书。讲述自己的童年，比较珍惜现在的幸福生活。3、思考，交流。听讲，感悟。讨论总结：作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的4、再读课文，深入思考，交流。学生能答出：写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。学生、带着问题思考，讨论，交流：好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。再次朗读直接抒情的语句，体会孩子对母亲的深切怀念的情感。结合自己的经历，讲讲自己的母亲。7、理解父母，珍惜亲情。8、再次阅读课文，提出问题。9、讨论，交流，畅所欲言。10、朗读句子，练习上下文，体会加点词语的含义。思考，交流。11、再次朗读课文，思考读书心得，并交流。12、回答时可以结合自己身边的真人真事。学习运用具体事例表现人物品格特点的写法利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能常在他人的立场上考虑问题，替他人着想； 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；培养学生搜集整理资料的能力。七、教学评价设计 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价。 评价原则：公平、公正、公开。 这节课主要从学生回答问题的准确、完整、到位方面，朗读