语文人教版七年级下册《土地的誓言》 端木蕻良.doc

土地的誓言教学设计 端木蕻良教学目标 ：1、知识与能力：积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义及运用。流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、过程与方法：以朗读促感悟，揣摩、品位本文具有激情的语言。自主学习，合作交流。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点： 1、有感情、流畅地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 教学难点：、把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。、了解文中某些词语的确切含义。课时安排：一课时 教学设计： 一、识背景： 1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳。由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。 二、读课文： 1、师生一起听读课文朗读。（1）教师播放示范朗读磁带，学生按要求听读。（要求）a.感受作者所蕴涵的情感。 b注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 （2）给出加粗字注音，并解释词义：炽痛（）_斑斓（）_嗥鸣（）_怪诞（）_亘古（）_污秽（）_2、学生读课文：齐读课文，接力朗读。 3、读后设问：读完这篇课文，结合历史背景，你有什么感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园）三、悟文章： 1、出示问题，自主探究。 设问一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 设问二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 2、精读课文，品味语言，自主学习，合作交流： 明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二： （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。喷涌着血液一样”；在春天，。多么丰饶”等句子。） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3、再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 四、品词语： （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 问：怎样理解文中“因为我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 （4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 五、揭主题： 眷念乡土，热爱祖国：文中的思乡之情、爱国之情有着特定的背景。国恨家仇双双叠加，使得本是单一的思乡之情显出了几许悲壮的意味、几多深广的内涵，从而拓展了文章的主题。课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿。叙述的方式和内在感情的起伏彼此呼应，形成文章的波澜与节奏。课文第一段的抒情，有如湖泊般平静、深广中潜藏着急流；第二段铮铮誓言，有如大江奔流，一泻千里。情感的抒发是起伏变化的。六、写板书：土地的誓言 端木蕻良词语色彩鲜明，直接抒发感情。 修辞表达加强情感的冲击力。 爱国热情人称的恰当运用。 七、课后思：1、学习本文，要以读促学，以读促悟，通过充分的阅读，加强学生对课文的理解与感悟。2、背景材料一定要给学生讲清楚，最好作为学生课前的预习作业，要学生仔细查阅，