学具激趣,实验明理[文档资料]

学具激趣 ,实验明理 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 兴趣是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生学习的强烈愿望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂学习中去，教师除了有善于激发学生的活动意识，调动起学生的积极性外，还要利用学具，达到事半功倍的教学效果。小学生的注意力以无意注意为主，注意力不易持久集中，并且和他们兴趣的产生具有一定的联系。新颖学具可以直接感知的事物，容易引起他们浓厚的兴趣，吸引他们的注意力。他们注意的稳定性较差，同一个内容的 不同表现形式可以提高小学生注意力的稳定性和集中程度。这些生理及心理特点更要求我们在课堂上创设愉悦的学习氛围，在教学过程中，运用恰当的学具，尽可能把抽象的思想观点、道德规范、事物的因果关系等，用形象直观的形式提供给学生，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行教学中，利用学具是提高课堂教学的关键所在。为此，我作了以下几方面的尝试： 一、利用实验明白道理 正确地选取、恰当地处理教学内容，才能更好地落实教学目标，让学生动手做实验，也是提升教学的非常重要手段 。在平面镜教学课堂上，我将学生分成两人一组，组织学生用教具制作潜望镜。同学们在做时，有的互相争论，有的相互配合。同学们全神贯注，一丝不苟积极性和聪明才智得到了发挥。同学们组装了一个个潜望镜，这时，我又让学生做潜望镜观察游戏。游戏中他们发现高处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，又反射到人的眼里。因而，人就能从低处看到高处的景物了。通过认真仔细观察，同学们得出了结论，利用潜望镜从低处观察高处物体，平面镜成像是由光的反射形成的。通过实验，既锻炼了学生的动手能力和团结协作能力， 又培养了观察能力。 二、创造好情境、导入新课、激发学习兴趣 教教师要想上好一节课，就必须在 “ 导入新课 ” 上下功夫。为改变科学课常用的那种已显陈旧，不合时宜的导入法。良好的开端是成功的一半。 科学课的开端，实际上是提出观点。教师引人入胜的导语，活泼巧妙的开篇艺术，能在上课最初几分钟内极大地激发学生的学习参与欲望，加强学生学习的内驱力，使之迅速进入最佳学习状态。我运用学具手段创设情境，以营造轻松和谐的氛围，使学生的注意力与情感逐渐进入新课中。 在教学放大透镜成像的过程中，这是一个抽象 的教学内容，如果仅仅按照书中死板的教学，学生会感到枯燥无味，难以理解。这时，我拿出一个照相机，安装上电池，对同学们说： “ 大家喜欢照相吗？ ” 同学们异口同声地说 “ 喜欢。 ” 那好， “ 现在老师给同学们照相。 ” 大家都露出笑脸， “ 看，往这里看！ ” 接着，我按了几下快门，在快门的闪光下，同学们的注意力集中了，课堂气氛活跃了，积极性提高了。我抓住了时机，给同学们仔细介绍，镜头是一个放大透镜，并讲解放大镜成像的规律和视觉的形成。学生们明白了放大透镜在生活中的应用。这时，我因势利导让学生利用给的教具制作土像机。制作过程中，我到学生 中间，参与学生制作，有的同学不一会儿，就制作好了。并指导他们实际操作，对着窗外，调节半透明纸和放透镜的距离，看见清晰透明的像大家异常高兴，露出成功的微笑。通过同学们自己动手，学生学习自然的兴趣提高了，同时培养了学生探究一些自然事物的规律、追求新知、勇于探索的科学态度。 三、活用电教媒体，激发情感，陶冶情操 由于小学生的主要任务是学习，学习获得成功就高兴，学习失败就丧气。他们的情感体验比较单纯、狭小而且较浅薄，如爱国主义情感、责任感、劳动意识等情感都体验得很小。面对这种状况，我利用电教媒体 让学生置身于情境中，换位体验、丰富学生的情感，陶冶学生的情操。例如：多种多样的植物一课中，为了让学生体验花草树木是我们的朋友，要爱护它们，我让学生听了一段花姐姐和小树弟弟如泣如诉的对话。当看到花姐姐和小树弟弟被不友好的小朋友踏伤和折断后的伤心样子时，同学们都被深深地感动了，并且对不爱护花草树木的小朋友产生了一种强烈的愤恨；同时，我还让学生换位体验，如果你是花姐姐或小树弟弟，你的心情会怎样，你的心里会有什么想法？通过换位体验，让学生心里产生共鸣，体验到花姐姐和小树弟弟生气和痛苦的情感，懂得了要爱护花草树木 。 四、培养学生的实验能力 通过以上的教学，丰富了教学内容，活跃课堂气氛，激发了学生学习自然的兴趣，加强了学生之间相互交流与协作的能力，给学生一个展示自我，张扬个性的平台。通过学生动手、动脑，解决了教学中的难点，把难以理解内容从抽象到形象的转化。利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明生动的实验激发学生的求知欲望；利用潜望镜和土相机模型教具做实验锻炼了学生动手制作能力。学生利用简单实验，从实验中得到成功的喜悦同时也培养了他们探究自然事物的规律和勇于钻研、独立思考的科学态度。这样机动灵活地教 学，才能充分发挥学生的主