由自主到个性[文档资料]

由自主到个性 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 语文课程标准在 “ 教学建议 ” 中明确指出：“ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 换言之，阅读教学必须保证学生享有充分的自主性，这是个性化学习规律所决定的。下面，我就从阅读的内容、方式、评价等三方面谈谈自己在教学实践中的体会。 一、在自主确定学习内容中实现个性化 如何放手让学生自主确定所学，既保护学生的学习个性，又不导致教与学的脱离，最根本的一条就是 要夯实学生、教师、文本之间的对话基础。 1、预习为基础。自学能力是学生终生学习不可或缺的重要因素。作为基础教育的小学阶段，尤其是现在正步入中年级的阶段，应该重视培养学生的自学能力。最好的方法就是凭借教材，要求学生通过自学，做到：把生字词读准确；把课文读通读顺；遇到不懂的词可以通过查词典或联系上下文来理解。学生一旦养成了良好的预习习惯，也就为实现学生、教师、文本之间的沟通和对话奠定了基础。 2、以感知为前提。感知是学生了解课文、把握学习内容、产生探究欲望的起始阶段，其最基本最主要的手段就是要让学生充分地读书。教学时，首先要激发学生的感知兴趣。如 “ 你最想了解什么 ” 或 “ 你最想知道什么 ” 等。其次，感知课文时要从时空上给予充分的自由，让学生想怎么读就怎么读，爱跟谁读就跟谁读，尽可能地让学生从多读几遍所获得的感悟中为实现学生、教师、文本之间的对话提供沟通的可能和条件。 3、以疏导为手段。学生之间的个体差异客观存在，对语文材料的反应也往往是多元化的。因此，教师在对待学生的课前预习和课始的感知交流反馈中，要以遵循学生的学习意愿为原则进行灵活疏导。其主要方法有：适时引导，对于一般性问题，可让学习教 好的学生即时帮助解决或借助学习过程之便解决，以鼓励学习个性。及时启导，对于重点性问题则应把握时机，引导学生集思广益，进行读书感悟，以发展学生个性。延后诱导，对于偏离性问题可诱导学生利用课后探究，以保护学习个性。 二、在自主选择学习方式中实现个性化 “ 自主、合作、探究 ” 是语文新课程标准所积极倡导的学习方式。阅读教学应如何在独立学习和合作学习中促进学生增强独特感受，加深体验和理解，以培养学生的学习个性，最根本的一条就是要促使学生始终处于主动积极的思维和情感活动之中，用什么样的学习方式来解 决问题，也应让学生自主选择。 1、独立学习。独立学习既是学习自主化的最佳体现，也是学生的学习个性得以自由驰骋的最佳方式。在日常的阅读教学过程中，教师要善于发现和引导学生从独立学习的实践中总结出自主感悟、自主探究的学习方法，并尽量为学生提供其学习实践的机会，以促进学生逐步形成良好的学习个性。 如把握课文主要内容方面，可根据教材特点，诱导学生在阅读中灵活地从以下几方面加以实践：抓住文章的题眼；抓住文章的重点句子；抓住文章详细介绍的内容；抓住文章中给自己留下深刻印象的部分等。学生一旦对一些基本的学习方法有所了解，就能从中选择出适合自己的最佳方法投入到自己所喜欢的学习方式之中，并为开发创造性阅读提供可能。 2、合作学习。合作学习不仅有利于学习提高自身的学习能力和效率，而且对其良好学习个性的形成也是十分有利的。在合作学习中要给学习享有充分自主合作的权利，允许学生挑选自己喜欢和所需要的学习伙伴，允许学生打破时空的限制，使课堂成为学生无拘无束、自由自在的学习天地。如，读一读、说一说、议一议、画一画、做一做、演一演等都可以完全让学生根据自己的兴趣和爱好进行自由组合、自主选择。学生的学习个性在融洽 和谐的合作氛围中，通过学习性的体验、借鉴、启发，就会有意识地进行取长补短和扬长避短，从而达到促进共同发展的目的。 三、在自主评价学习结果中实现个性化 1、自我评价。自我评价是促进学生对学习进程进行自我反思、自我调节、自我提高的重要途径。在学生自我评价的过程中，教师要善于引导学生从自己满意的学习结果中反思学习过程，总结出成功的经验；从自己比较满意的学习结果中反思学习过程，查找出不足和遗憾；从自己不太满意的学习结果中反思学习过程，领悟出改进的方法。 如我在教狐狸和乌鸦一文时，有 位学生认为乌鸦失去口中那块肉是爱听好话、得意忘形所致。他列举了课文中描写狐狸说的三次好话和乌鸦的不同反应后，还强调这些都是课文中说的。一句看似简单的话，却道出了感悟的方法。显然，这位同学对自己理解的过程和结果都是满意的。我及时给予这样的肯定： “ 这位同学就是通过联系上下文来理解课文的。真棒！ ” 教师对学生自我评价的肯定，正是为了突出学生的学习个性，并使之成为全体学生深入学习课文可供借鉴的法宝。 2、相互评价。所谓 “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” ，小学生的自我评价难免会存在局限性和片面性。因此，在课堂 教学中，要重视组织学生对其学习结果展开互评，引导学生从互评中既反思自己的学习过程，有了解他人的学习过程，从而帮助学生获取有效信息，进而取长补短，以此来不断地优化和丰富学生的学习个性。 如我在教学每逢佳节倍思亲一文时，当一位同学读了课文第二段后，有的同学说： “ 听了他的朗读，我仿佛看到了长安街上的热闹情景。 ” 另一位同学说： “ 我从他的朗读中体会到了王维思念亲人的感情。也让我想到了我远在辽宁的爸爸，我很想念他。 ” 说着，还流下了眼泪。全班同学都被她的话深深地打动了，也深深地体会到了王维思念家乡亲人的感情 。 英国教育家洛克说过： “ 每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。 ” 语文教学培养学生个性的