如何培养小学低年级学生课外阅读的兴趣.doc

如何培养小学低年级学生课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。对低年级学生来说，强烈的阅读兴趣一方面能为他们今后的语文学习和发展奠定基础。另一方面对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，课外阅读具有一定难度了。因此，我认为低年级课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索，我最主要分以下几步进行：一、教给学生课外阅读方法。学生学习阅读，首先接触的是课文。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。如在课堂上，教师要注意逐步渗透一些独立阅读的方法；当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生进行多样化朗读；在课堂上训练学生的默读和浏览能力，为课外阅读打好基础。其次，要注意从课内过渡到课外的阅读指导。我们可以让每个学生准备一个积词本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。最后，学生逐步学会阅读，教师就可以放手让学生独立阅读了。在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。二、以趣入手，激发阅读兴趣。小学低年级学生年龄小，形象思维占主要，对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。表现为：1、读物的趣味性追求故事性和趣味性是每个儿童的天性，读故事、猜谜语、背儿歌，看漫画书等是学生喜闻乐见的形式。而讲故事、猜谜语是我最常用的方式。在讲及乌鸦喝水一文时，学生都不约而同地评价文中的乌鸦是很爱劳动很聪明的。接着我便抓紧契机给他们讲了个狐狸和乌鸦的故事，“从前有一只乌鸦和一只狐狸共同生活在森林里，一天，乌鸦找到一块肉，叼在嘴里，准备给她的孩子吃，这时狐狸说：“你的歌声最动听，谁都没有你唱得好，你就唱几句吧！”乌鸦正当学生听得津津有味，期待结局之际，我嘎然而止。究竟乌鸦有没有上当呢？狐狸能否吃到肉呢？你们想知道吗？（我举起手中的小学生最爱读的一百个经典故事）结果就藏在这本书中呢！这本书里面还有更精彩的故事，下课后同学们可以向老师借阅这本书，回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣，纷纷要求借书，有的果然去把书买回来了，第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。我还叫那位同学在班上为同学们讲述故事的结局。可见，从故事入手，通过情节的吸引让学生感受课外阅读的诱惑，可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。猜谜语也是一种常用的形式，上低年级的课学生的注意力不持久，所以在课的后半段我时常会穿插一些小谜语让学生猜，既可以缓和疲劳的状态又可以调动兴趣，真是一举两得。2、开展形式多样，趣味化的课外阅读活动。单凭每节课的讲故事、猜谜语、读儿歌等形式，久而久之学生会感到枯燥。故此开展形式多样的，有趣的课外阅读活动是学生增强兴趣的催化剂。所以每一周我都会抽一节课作为阅读交流时间，通过各种形式深化课外阅读。我班每一个学生都有课外阅读资料袋，我让学生把一段时间内所阅读的课外书，写的小记录，及在读书过程中积累的一些字、词等都放进课外阅读资料袋里。利用学校的读书交流时间进行小组展示或者是全班展示。此外，利用课外活动还组织过“我是故事大王”讲故事比赛，“争做古诗大王”，课外诗歌朗诵比赛，以及猜谜语比赛、剪贴报比赛。通过丰富多彩的活动深化课外阅读的开展。3、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。三、创设宽松的阅读环境，促进阅读兴趣。由于低年级学生兴趣的持久性较差，因此教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。1、建立班级图书角。结合学校读书活动，提出“献一读百”口号，鼓励每个学生都捐出课外书籍，放在班级图书角里，班中设立图书管理员，利用午休及课余时间开放让学生阅读，保证学生的阅读时间。2、利用课室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读，并定期更换。黑板一角写上“每周一诗”，每课伊始让学生阅读。让教室充满书香氛围。3、家长会时向家长讲明课外阅读的重要性，要求家长也要更新观念，明确要求。既为孩子提供课外阅读所需的书籍，也保证孩子课外阅读的时间。若有可能，尽量陪着孩子同读一本书，同讲一个故事，同寻书中乐趣。4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说水浒传、西游记、封神榜等，还有动画片蓝猫淘气3000问、大闹天宫等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。四、设立评价机制，品尝阅读乐趣小学低年级学生心志发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。1学生评每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读资料袋，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。3教师评老师综合学生的自评，家长的评语，结合学校的“班级阅读之星”的评奖，可以准确地评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样，还能对孩子的后续阅读制定有针对性的指导。在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，从而享受到课外阅读的乐趣。通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励了学生的继续阅读。2家长评老师发阅读登记卡，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。阅读是一种