中学语文课堂教学导入设计探究[权威资料]

中学语文课堂教学导入设计探究 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【摘要】中学的语文课堂教学，既要能充分激起学生学习的兴趣，又要能唤起学生的求知欲望，上一堂生动活泼富有特色的语文课，关键在于教师要设计好导语，引入一个服务于课堂内容的导入情境，使学生从课堂教学的一开始就进入积极思考的状态，主动投入，从而能取得良好的课堂教学效果。所以，语文课堂教学导语的精心设计，是值得大力研究的，笔者通过多年的导语设计思考与实践，达到了预期的教学目标。 【关键词】中学语文课堂教学导入设计 【】 G632 【】 A 【】 1674 4810（ 2014） 17 010701 中学阶段的语文课堂教学，要形成生动活泼富有特色的课堂，就像去寻找一个有价值的知识宝库。作为中学的语文老师，要带领学生正确地开启这扇知识宝库之门，引导学生进入其中，领略知识的博大精深，是非常重要的环节。针对每一节不同的教学内容，作为教师就要认真处理好课堂教学的导入设计，使设计的导语富有吸引力，设计形式达到出其不意、引人入胜的境界，从而大大提高语文课堂教学的效果，提升学生学习语文 的兴趣。笔者通过长期的教学实践，针对不同的教学内容，结合同行的研究，粗略介绍几种常用的导入设计技巧。 一 联系生活实际，概述教学内容背景 作为现在的高中学生来讲，由于进入了网络化的时代，学生普遍语文基础能力偏低，底子薄弱，许多学生没有时间或没有兴趣去思考课本中诗经离骚三国演义红楼梦等经典名作的章节和名家们的生活环境、时代背景，他们缺乏相关课程内容的感性知识，而我们必须要求学生能够理解教学内容的意境，才能较好地掌握课程内容。所以，就必须设计好现实生活中的相同或相似的意境，在 学生学习这些名家名篇时，利用这些背景知识并对照学生实际生活，从而培养学生的感情，激发学生对本节课内容的兴趣。 二 设置好课堂内容悬念，层层深入设问 针对课文题目，层层设计问题，提出疑问，造成悬念，是探索思考新知识的途径。善于设疑，是激发学生的求知欲望，提高学生学习兴趣的基础。于漪老师在教学七根火柴时，巧妙地提出三个疑难问题，以造成持续的悬念，来吸引学生深入地钻研课文，这些设计的问题分别是：（ 1）这篇文章主人公是谁？（ 2）为什么主人公是无名战士？（ 3）既然是他，作者为什么花费许多笔墨写 卢进勇？这一连串的悬念促使学生急切想阅读课文，以加强对课文的学习。 悬念导入法其实就是要巧设悬念，引人入胜。上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，陈述给学生，而且又不直接说出答案，使学生在寻求答案中进入学习新知识、解决新问题的状态。 三 创设教学内容情境，陶冶学生情操 创设教学内容情境就是平时常用的情境导入法，主要是课堂教学开始时要创设好情境，最大限度地激发学生学习本课内容的兴趣。老师可根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段（包括演讲、小品、歌曲 、幻灯、音像等），渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课的角色。如讲授热爱社会主义祖国时，一上课，老师把事先通过朗诵并配音乐录制好的一首诗说给母亲的话播放给学生听：“ 儿不嫌母丑，祖国，我们不嫌您落后。孩子们都想换上漂亮衣裳，但怎能看到母亲捉襟见肘。 放心吧，母亲，为了您早日康复，我们愿献皮输血； 当您实现四化的时候，我们人人端起飘香的美酒。 ” 美妙的诗句、高亢的音乐、深沉的爱国情感，具有强烈的感染力和吸引力，极大地打动 了学生的心灵，并在感情上产生共鸣。老师由此启发学生领悟其中蕴含的深刻意境和丰富的哲理，轻松自然地导入新课 我们要热爱社会主义祖国。通过这样的教学设计，还可以陶冶学生的爱国情操。 四 探索多元导语设计，丰富课堂教学 语文课堂教学因教学内容的多样性，呈现出多彩多姿的导语设计形式。如有的课文标题明确、主题鲜明、脉络清楚，透过标题，就可掌握课文的中心思想，因此就可以从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心。如有的课文中旧课知识较多，可通过对旧课的温习回顾，再引入新课文的学习。如有的文章可采用直 接导入法，开门见山，揭示新课。老师一上课就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。这种导入的特点是 “ 短、平、快 ” 。如有的课文内容是介绍历史事件，可采用故事导入法，利用历史故事吸引学生的注意力，启迪学生的思考。如有的教学内容有较多形象性、场景性内容，可采用直观导入法，老师上课之始，通过展示图片、图表、照片等直观教具，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的状态。 综上所述，可见设计导语的方法、 角度是多元化的。但不管怎样，都要遵循学生实际情况和教材特点、教学目标来安排。另外，要灵活运用各种方法，还取决于教师的专业知识、语言素养和思维能力。所以，教师要不断地完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能铸造出一把能打开知识宝库之门的、属于学生自己的别样钥匙。 责任编辑：庞远燕 文档资料：中学语文课堂教学导入设计探究 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :在语文教学中培养学生的科学素养 高中语文德育教育中学生人格的培养 围棋教学中学生 学习兴趣的培养 论小学语文教师多元化开放式跨学科教学的素质培养 弘扬高尚师德 ,同心共筑 “ 中国梦 ” 在 “ 翻转 ” 的课堂实现教师的 “ 翻转 ” 大数据时代语言生态研究 后方法时代外语教学中教师角色的调查与分析 关于把信息技术作为现代外语教师能力构成的思考 二语习得视觉化研究的几个关键问题 “ 最真切最清楚 ” 讲评 TPACK 框架下教师专业发展的全程透视 从教学辅助到课程常态化的融合 按部就班 ,条分缕析 外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战 用 “ 概括中心法 ” 审题立意