农村留守儿童的调查与思考.docx

关于农村留守儿童的社会实践调查报告2016级临床医学系 临床医学C班 陆欢【摘要】“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。我国留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。留守儿童在生活、学业、人格等方面出现的不同程度的问题显示了他们的基本权利和要求得不到满足。这不仅涉及到农民工的切身利益，更严重的影响到我国下一代的健康成长，直接制约着我国农村人口素质的提高和现代化进程，尤其不利于社会稳定和公正、和谐社会的实现，所以农村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，为此，应学校号召，为了正确认识国情、深入了解社会、提高自我分析问题和解决问题的能力，我利用寒假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实践。现将此次实践活动的有关情况报告如下：实践时间： 2017年1月5日-2017年1月25日实践地点： 贵州省柏果镇安康居委会实践主题： 关注农村留守儿童调查对象： 贵州省柏果镇安康居委会留守儿童及关联对象调查方式： 问卷调查、访谈、政府部门参考数据调查结果：（1）农村留守儿童的总体现状 根据政府部门相关资料显示：根据中国2010年第六次人口普查资料样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。学龄前农村留守儿童(0-5岁)达2342万，在农村留守儿童中占38.37%,比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。义务教育阶段留守儿童规模为2948万，其中小学(6-11岁)和初中(12-14岁)学龄阶段儿童在农村留守儿童中分别占32.01%和16.30%，规模分别为1953万和995万。与2005年相比，小学和初中学龄阶段留守儿童分别减少了89万和226万，共减少315万，降幅为9.65%。大龄留守儿童(15-17岁)占农村留守儿童的比例为13.32%，规模达813万，比2005年减少了199万，降幅为19.68%。可见五年间，学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。据调查统计，贵州省劳务输出带来的农村留守儿童约150万人。2007-2008学年，全省义务教育阶段留守儿童达1171121人，占中小学在校学生的17.46。其中，小学833660人，占小学在校学生总数的17.88；初中334675人，占初中在校学生总数的16.62；职业初中2786人，占职业初中在校学生总数的9.83。截至6月底，六盘水市留守儿童共有33398人(比2016年第一季度排查的45322人减少了11924人，比第一次排查的57268人减少了23870人)，其中：六枝特区15330人，盘县8054人，水城县9185人，钟山区771人，钟山经济开发区58人。按照调查结果，从年龄分布情况来看：0至5周岁的7689人、6至13岁的20619人、14至16岁的5090人;从就学情况来看：学龄前未入园5968人、幼儿园5131人、小学17577人、初中4509人、高中81人、中职24人、辍学66人、不在学42人;按照户籍情况来看：已登记入户32440人、未登记入户958人。（2） 留守儿童的生活状况在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起， 11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有73%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到40%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过21%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。 （3）留守儿童的学习状况留和心理状况 1、正常家庭教育缺失。当前留守儿童家庭教育存在三种方式：一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，缺乏监督。二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子。三是严厉型。一方在家的父母没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；思想观念陈旧，使用粗暴教育手段。2、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高。随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的目光更多的朝向外面。所以外出务工成为不少人的选择，造成“隔代监护”即由（外）祖父母监护的农村儿童比例颇高。3、留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差。根据20162017雪年上学期的期末考试成绩，在留守儿童中在060分的同学占58.95%，6075分占留守儿童中21.19%。而且由于学校缺乏重视，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们发现在对留守儿童中90.14%的学生在学习中遇到问题时自己解决或根本不理会。4、留守儿童心理普遍欠良好。当问到：“愿意和老师说心里话吗？”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占78.45%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望（你最大的愿望是什么？）时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥有得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办？”时回答“忍气吞声”或者沉默不语，还有85.23%都以为生活现状很苦恼。5、留守儿童自我约束力较弱。由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题。结果分析：（一）亲情缺乏、心态失衡71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。（三）道德滑坡、价值扭曲家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。建议： （一）各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。 （二）建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。 （三）调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。 （四）各级政府特别是教育部门应该给予一定的扶持和帮助，政府应合理分担留守儿童的教育成本，取消所谓的借读费和择校费。思考及倡议：儿童是祖国的未来，留守儿童问题的解决机制，需要我国教育机构不断完善教育体制，更需要社会各方面的通力合作。我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起用心去爱他们用情去感化他们赴他们树立起积极乐观的人生态度和自信心焙养他们正确的人生观和价值观使留守儿童健康成长。目前，留守儿童问题亟待解决，不仅要努力改善他们的生活和受教育环境，还有给他们的思想里注入积极健康的生活热情，身心健全的青少年才是祖国