辽宁省沈阳市第二十一中学高中语文《第二单元第6课 孔雀东南飞》学案3（无答案）新人教版必修2.doc

孔雀东南飞（3）【学习目标】1、把握诗歌的人物形象，理解男女主人公的真挚感情和对封建礼教的反抗精神。2、领会本诗通过人物对话及及尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展塑造人物的方法。2、认识本诗在文学史上的地位。【自主学习】一、翻译句子。1.多谢后世人，戒之慎勿忘。2.女行无偏斜，何意致不厚？3.虽与府吏要，渠会永无缘。【自主探究】一、分析人物形象：(在括号内写出人物性格特点)塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。 分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩： 第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 1、刘兰芝： “十三能十六诵诗书” ( )（也可见焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。） “受母钱帛多，不堪母驱使” ( ) “便可白公姥，及时相遣归” ( ) “仍更被驱遣，何言复来还？” ( ) “上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”( ) （我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。） “处分适兄意，那得任自专”( ) 2、 焦仲卿：这是一个具有复杂性格的人，忠于爱情，忍辱负重，据谨懦弱，胆小怕事，但又有一定叛逆精神。 “结发同枕席，黄泉共为友” “今若遣此妇，终老不复取”( ) “我自不驱卿，逼迫有阿母” ( ) “故作不良计，勿复怨鬼神”( ) 3、 焦母： “何乃太区区” “吾意久怀忿，汝岂得自由” ( ) “小子无所畏，何敢助妇语” ( ) “吾已失恩义，会不想从许” ( ) “汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄” ( ) 4、 刘兄： 刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。 小结：课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在孔雀东南飞之前，中国文学史上还没有出现过。另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如“生人作死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”等诗句，有助于对人物的处境和心情的深入刻画。 二、结尾作用【合作探究】1、讨论：造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么？ 2、结尾写枝叶覆盖、鸳鸯和鸣是用什么表现手法？*3、为什么说本诗“富有民族特色”？【拓展延伸】阅读课文有关段落，分析人物形象“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”这些诗句着力铺陈的作用是：（ ）a.表明兰芝恋恋难舍，强作精神，掩饰内心的哀怨。b.表明兰芝不甘示弱，有意在婆婆面前示威。c.写出兰芝的美丽，突出她坚忍刚强，从容镇定的性格，也是对封建家长制的无言的挑战。d.写出兰芝有意装饰，怕回到娘家受世人歧视。“兰芝仰头答：理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”她的话表明：（ ）a.兄长所言虽然不合情，但合理，应该遵从。b.终究给兄长添了不少麻烦，理应遵从兄长安排。c.自己无可奈何，只好听凭兄长的处置安排。d.对兄长有清醒的认识，不抱任何幻想，表现刘兰芝的外柔内刚。“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”这样极力铺排太守迎娶的场面，作用是：（ ）a.表现兰芝的身价，反衬焦母的愚陋专横。b.表现兰芝的身价，反衬她不慕富贵的品格。同时，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。c.太守家的重视与焦母的凌虐形成鲜明对比，表现焦母的专横无理。d.隆重的迎娶与兰芝的愁苦形成鲜明对比，表现兰芝对爱情的忠贞。对刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的理解最正确的是（）而人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。由于封建迷信思想的影响，二人相信人死后灵魂可以