高中地理教学实践中探索学生自主学习能力的培养[权威资料]

高中地理教学实践中探索学生自主学习能力的培养 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要： 新课改强调训练和提高学生的自主学习能力，课程设计和实施应有利于学生优化学习方法，使他们通过观察、体验，积极探索学习方法，充分挖掘他们的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力，让学生成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。本文对高中地理教学如何实现这一教学理念进行了探讨。 关键词： 高中地理教学 自主学习能力 培养方法 自主学 习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习能力。学生在自主学习中才能最真切地体验知识、感悟知识，才能学会学习，才能培养创新精神，发展创造力。 提倡学生自主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体现社会发展对教育的要求 科学需要创新，社会需要创新型人 才。 在教育这个领域，随着课程改革深化的实践教学理念，不断要求教师和学生的学习方式改革变化。其中，促进学生的自主学习模式的发展是教学改革的核心任务之一。课程设计和实施应有利于学生优化学习方法，使他们通过观察、体验，积极探索学习方法，充分挖掘他们的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力，成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。 而地理作为基础教育的一门重要学科，在教学中培养学生自主学习方面起到十分重要的作用。要实现这一目标，我在实践探索中摸索出以下几种方法。 一、激发兴 趣，培养学习的主动性 “ 兴趣是最好的老师 ” 。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。比如，我讲气压带和风带一节时，用了这么一则导言：二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢？一下子，学生的兴趣就激发出来了。导言可采取的素材很多，如与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻报刊，等等。在高中地理教学过程中，激发学生的学 习兴趣有很多方式和方法，这里不是其中之一。总之，兴趣是人们经常倾向于理解、掌握一些东西，努力参与一个活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的朋友，是学习的原始动机。有了学习兴趣，学习活动对学生来说便不是一种负担，而是一种享受，一种令人愉悦的体验。 二、创造条件，培养自主学习 开展实践活动是培养自主学习能力的主要方式。例如，在教学 “ 水资源的合理利用 ” 一节时，我引导学生开展“ 巴城河水污染调查实践活动 ” ，将课本知识与课外实践紧紧相连。学生通过实地调查、问卷调查等方式步行 10 公里，访问数 百名居民，获得第一手材料，全面了解巴城河流的过去和现在的情况，对水资源的合理利用有更深刻的理解。 令人高兴的是，他们不仅在实践中加深了对知识的理解，而且学会了如何分析调查材料，掌握了写论文的基本格式。通过自己的努力并获得成功的经验和喜悦，这使得学生更加自信，更加开放，更加自主探索学习思考。值得注意的是，我们应该敢于在实践让学生遇到困难，在适当的时间对学生进行必要的指导，从而在不知不觉中培养学生的解决问题能力、实践能力和创新意识，同时在不知不觉中改变学生的学习方式，为学生创造一个良好的学习空间。 三、重视 “ 讨论式 ” 的教学模式 在教学过程中，应该提出一些地理问题，根据具体的教学内容，让学生讨论，自由地表达观点，讨论并得出结论。例如在教学 “ 全球气候变化 ” 一节时，我根据教学内容设置了 “ 如果全球持续变暖，那么将会对农业生产来说是利大于弊，还是弊大于利 ” 让学生讨论。由于生产和生活的问题很近，学生非常热情。在讨论过程中，调动学生的积极性，培养学生的创造性思维能力。为了证明自己的观点，反驳对方，某些学生通过各种途径搜索相关信息，主动问老师和同学，不断充实自己的知识，同时进行讨论合作，锻炼思维能力 。通过一些地理问题，在视图中设置一个明确对象，启发学生的思维，使学生积极参与学习，在课堂上活跃气氛，训练学生的思维能力和想象能力。 四、鼓励质疑，在疑问中找到打开知识大门的钥匙 质疑是一把能打开知识大门的钥匙。在学习过程中，积极鼓励学生，大胆质疑，学生的自主学习、创新思维的培养起着非常重要的作用。例如在教学 “ 资源的跨区域调配 ”一节时，有学生问：矿物能源中与石油、煤炭比较，具有清洁、方便、高效、价廉等优点的天然气在我国西部存量丰富，为什么却长期得不到开发利用？当时，我并没有直接把答案告诉学 生，而是鼓励学生大胆释疑。指导学生回去查阅有关我国西部的资料，并给出西部地区的自然条件、经济、技术、消费需求等方面的提示，让学生思考，最后得出一个满意的答案。在这一过程中，学生的思维不断发散，独立思考问题的能力不断增强。并逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 在新课程理念的指导下，我感到学生自主学习是教学的最高境界， “ 主人学习 ” 的学生， “ 学习 ” 是学生学习质量的飞跃，学生不教，自学是最成功的教育。在学生自主学习的过程中，教师应该成为学生学习的向导和促进者，教师的角色是 “ 创建一个可以引导学生积 极参与的学习环境 ” ，教学注重学生的学习过程，学生获取知识是什么样的方法，强调发展学生的积极态度，以让学生学会以学习为主要目标。我们应该认真研究新课程理念下的地理教学，充分发挥学生的主观性。在地理课堂教学中，让学生成为学习的主人。正如美国著名心理学家布鲁纳所说： “ 学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 ” 文档资料：高中地理教学实践中探索学生自主学习能力的培养 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :初中地理教学与研究性学习 浅析初三历史有效 复习对策 关注 “ 学困生群体 ”, 帮助他们走出困境 基于历史教学模式化的思考 以“ 问题驱动式 ” 为基础的结构化教学模式在历史教学中的应用研究 在英语教学中如何提高高职学生听的能力 小学数学教学中学生反思意识的培养 活化英语课堂 ,给力语法教学 高校业余羽毛球运动员心理训练探讨 例谈支架式教学模式在读写结合课中的运用 提高英语专业听力教学效率的方法探索 网络环境下理工科学生英语自主学习能力的培养 关于构建趣味性视听说课堂的探索 在现代教育大背景下对英语教学中激发学生创新思维的再思考