于芳班主任工作的点滴体会.doc

班主任工作的点滴体会一、 了解学生深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。只有当教师认识到学生是一个具有个人特点，具有自己的志向，自己的智慧的性格的人的时候，才有助于教师去热爱和尊重他。作为班主任，更应该对班级的每个学生，至少应该是对班级的每类学生有深入细致的了解。了解他们的家庭环境，了解他们的性格特点，了解他们的爱好特长，了解他们的智慧能力。只有这样，教师才能在学生情绪低落时洞察其原因所在，从而进行正确的开导；教师才能在学生学习成绩下降时寻找根源所在，从而帮助其迅速回到学习的正常轨道。可以想象，当教师无意提起今天是某个同学的生日并祝他快乐；当学生因学法不适而成绩下滑，而教师几句关键的点拨使其恍然大悟，此时，对学生来讲是一种多么巨大的震撼，又是一种怎样的鼓励。学生有着各自的性格特点，教师不能用同一模式去雕塑学生，而应该使每个学生在全面发展的基础上，发展自己的兴趣、爱好和特长。教师要善于根据学生个体的特殊性来确定教育方法，这是发展学生个性的前提。二、 关心学生 关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心头、说在嘴上，而且要落实在实际行动上。事无巨细，时无短长，只要是对学生的成长有利的，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地印在学生的记忆里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。特别要指出的是，不是所有的关心都要班主任亲历亲为，独生子女的弊端是未来社会的忧郁，也给教育带来了更高的要求。因此，指导学生用自己的双手去创制自己的生活、用自己的智慧去解决学校和生活中的难题，从某种程度上来讲，是关心学生的最高境界。三、 理解学生 理解学生就是懂得学生心里想的、相信学生口中说的、明白学生手中干的。再懂事的学生毕竟还是个孩子，这样的群体因为年龄小、阅历浅、经验少的多种因素，不时会出现这样或那样，或多或少的错误言行。作为班主任，应允许学生犯错误，但一定要要求学生改正错误，同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐进的过程，需要班主任耐心、细致、不懈地去坚持。 只有理解学生，才能更好地与学生沟通。有时，宽容是一种更有力的教育。充分的理解能避免疏远和对立，能化解矛盾。互相理解的心才能紧紧地联系在一起。四、 信任学生 在对待全体学生上，要以信任之心待之、以信任之目视之、以信任之耳闻之、以信任之言导之。切勿给学生造成“我说什么，做什么你都不信”的感觉。尤其在对待后进生上，更要以信任为前提，不能抱有成见，否则，会使想要进步的同学失去进步的机会，也会使教师与成功失之交臂。教师博大的胸怀应该既爱“白天鹅”也爱“丑小鸭”在对待学生干部上，要坚持“慎重选拔，大胆使用”。对班级干部的工作要热情支持、严格要求，不断提高干部队伍的能力和素质。而信任最能充分地调动班级干部的积极性。所谓“疑人不用，用人不疑”。班主任要善于利用信任的金钥匙去开启学生的心灵之窗。五、 尊重学生师爱是建立在平等基础上的爱。它要求教师必须尊重学生的主体性和人格尊严。教师与学生是教书育人的过程中互为依存的两个方面，双方的地位是平等的，要把这个双向交流的复杂程序顺利地完成，互相尊重是关键。在教学中要及时反馈，做到“教学相长”。在班务上，绝不硬性强制，而是充分发挥学生主体作用。班主任一定要摈弃那种“旧时家长”式的作风，不要把自己的主观意志强加于学生。同时，对待自己的缺点和错误要敢于自责。对敢于直言批评自己的学生，一定要勇于接受，并表示真心的感谢。这是最高层次上对学生的认可和尊重。只有尊重学生，才能取信于学生，才能更好地开展班主任的工作。六、 严格要求学生 “教不严，师之惰”。严格要求和管理学生是师爱的重要内容，是教师对党和国家、对学生和家长高度负责的表现。“严”是指教师在尊重学生和动之以情、晓之以理的基础上，对学生所进行的严格要求和严格管理。师爱不是溺爱，更不是恨铁不成钢的声色俱厉，而是讲究爱中有严，严而有度。如果只有一颗爱心，而没有严格的要求和管理，这种爱既不会长久，也不会收到良好的教育效果，但没有慈爱的心那种严也不会收到预期的教育效果。正所谓“爱中有严，严是爱；严中有爱，爱更深”。感受到了师爱的学生，均会激发出对教师的爱。学生对教师的爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对某教师有好感而发展到对其所教的课程感兴趣。师爱的意义不言