辽宁省鞍山市第十八中学九年级物理 测密度教学设计.doc

九年级物理测密度教学设计【设计理念】密度是力学中的一个重要的物理量，对密度的认识，应是对物质性质的一个最基本的认识，同学们对密度的概念和公式的认识还算可以，但对密度的测定就不自信了，特别是特殊法测密度，尤其是利用浮力的方法测密度，学生更是无从下手，因为利用浮力法测密度，它纠集了质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。学生将这些概念综合到一起，就力不从心了。为了突破这一学习难点本着“增加学生的动手机会”“让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力”“有初步的信息交流能力”“培养学生严谨的科学态度和科学精神”等理念，按照“问题导课-自主学习-调研反馈-交流展示-评估筛选-分组实验-反馈总结”的模式开展教学。【教学目标】1.知识与技能(1)、能用量筒（量杯）测物体的体积(2)、能在缺少天平(弹簧测力计)的情况下测物体的质量（重点）(3)、能在老师的引导下推导出密度的表达式（难点）2.过程与方法在探究测量物体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。3.情感态度与价值观通过动手实验，激发并保持学生的学习兴趣和学习热情，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。【教学过程】环节一：课前展示由小组持人主持,学生答题、讲题、讲评培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。以抽签的形式分配任务公平、公正并且增加了趣味性，调动了学生的积极主动性。环节二：问题导课教师活动：我们知道，=m/v，要知道密度，就要测出质量m和体积v，常规法利用天平和量筒测密度如果缺少质量的测量工具如何利用浮力知识测密度呢？今天我们共同探究利用浮力测密度的新方法。 设计意图： 引起学生对旧知的回忆，同时明确本节课的目标，激发学生的探索欲望，为后面的实验操作打基础、理思路。环节三：学习目标展示利用幻灯片展示学习目标1、能用量筒（量杯）测物体的体积2、能在缺少天平(弹簧测力计)的情况下测物体的质量（重点）3、能在老师的引导下推导出密度的表达式（难点）设计意图：使学生明确本节课的目标，带着目标有目的的学习事半功倍。环节四：自主学习、合作探究 教师活动： 2.引导学生通过小组合作设计出测量方案并写出(1)、实验器材(2)、实验步骤(3)、表达式： 学生活动： 通过小组合作设计出测量木块的密度、橡皮泥的密度、测硬币的密度方案并写出(1)、实验器材(2)、实验步骤(3)、表达式 设计意图：先让学生整体感知，一方面可以培养学生的自主学习的能力、合作能力、逻辑思维能力另外便于教师“以学定教”。（此处可以多给学生点儿时间，鼓励并参与到学生的讨论与交流中。）环节四：交流展示教师活动：鼓励学生大胆展示自己的实验方案。 2.要求其他同学认真听取别人的方案，并与自己的方案比较，积极发表不同看法。学生活动：学生踊跃发言，大胆展示自己的实验方案；有不同想法的同学积极发表自己的看法。设计意图：教师做好发动和引导，不包办、不灌输，让学生自己先思考与交流，然后展示并讨论完善实验方案，使学生真正成为学习的主人，充分体现新课程理念，突出学生的主体地位。环节五：评估筛选教师活动：对学生提出的不同方案给予充分肯定。针对部分实验方案存在一定的“瑕疵”，引导学生思考这样做会不会有较大的误差？如果有怎么克服？学生活动：通过思考、讨论明白部分方案的不足之处以及如何改进的方法。设计意图：通过教师的启发和诱导，让学生自己对实验方案进行评估与完善，体会成长的快乐和成功的愉悦，培养学生精益求精的毅力和品质。环节六：分组实验教师活动：教师巡回指导，帮助学生解决试验中遇到的困难和问题。学生活动：学生利用自己实验台上所提供的器材和物品，选其中一项进行分组实验。设计意图：通过动手实验，激发并保持学生的学习兴趣和学习热情，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风，提高学生的动手操作能力和团结协作的意识。环节七：反馈总结教师活动：1.引导学生总结利用浮力测物质密度的特点。.鼓励学生自主总结本节课的收获。学生活动：1.积极交流展示自己的实验成果。2.对自己本节课中表现与收获进行总结，可以是成功的经验也可以是失败的教训或者是知识技能方面的总结都可以。设计意图：引导学生学会分享与交流，勇于发表自己的见解，并对本节课中自己的操作进行反思，有助于实验能力的发展和提高。需要是紧密相连的。 2、通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。一举多得，何乐而不为？ 3、利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。 4、教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。 5、集体研讨，全面提升创造能力。在学生分组讨论、实验、验证的基础上