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根据低年级学生的特点及本课教学内容的特点，我的作业评价是这样设计的：评 价 方 式设 计 意 图和同桌互相说一说自己的作品哪里漂亮？哪里不足？还有哪些新的想法？课后还想做一个什么样的作品？自评，互评。提高鉴赏能力和批判能力，并将课堂教学内容延伸到课外。说一说你还喜欢哪位同学的作品？你认为这件作品哪里最吸引你？你还能使它更好看吗？你觉得哪件作品还有不足的地方？你觉得应该怎样改进可以使它漂亮起来？互相学习，取长补短为你的小制作编个故事，讲给或者表演给同学和家人进一步发展学生的发散思维，锻炼学生的语言表达能力联合其他同学的作品，一起编个故事来表演增强课堂的趣味性，延伸课堂教学的宽度，提高学生的综合能力把你做的小作品作为礼物，送给父母亲或者爷爷奶奶感谢他们平时对你无微不至的关怀和照顾与家人分享创作的快乐，提高学生的成绩感，培养孩子们的感恩情怀争当小冠军：每组评出本节课的设计与制作的冠军，在班级管理表中得美术星一颗鼓励争先创优）泥条头像作业设计与评价沈西亚一、作业设计：本课是“设计.应用”领域的课程，根据美术课标第一学段的阶段目标设课。本课主要是借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。目的是了解立体雕塑头型的基本常识。用瓶子和泥条组合成的头像为基本形，五官和头发为附属形；掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作；使学生感受美术创作的乐趣，提高学生的观察力、想象力和动手能力。培养学生的创新精神。让学生在动手操作中体验造型活动的乐趣。作业：借助瓶子制作一幅生动有趣的泥条头像。我在设计本课作业时，除紧扣大纲及本课目标外，主要考虑的是学生的实际及平常所存在的问题，避免同样的问题再次发生。同时应尽可能地体现其正面的引导作用，明确目的，免走弯路。根据以往经验，调查中我们发现学生做这种作业时直接参考或改编老师示范和书本范例的人较多，在实践中缺乏主动参与和主动探究，使得很多作业虽然工整漂亮但却整齐划一，缺少生命活力。学生作业的材料、形式单一。一种原因是，学生平时疏于观察，做作业时脑子里缺少素材，没东西可做。因此，课前我专门安排学生回家搜集、查阅有关头像的资料及作品，并要求带来以备做作业时做参考。第二种原因是，很多教师作业设计脱离生活实际，照本宣科，重视技能、技法的训练，忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养。评价只侧重知识和技能方面，忽略情感态度等高尚情操的养成。长此以往，学生养成了懒惰思想和习惯，懒于动脑，机械模仿。对于此，我在布置作业后专门出示了温馨提示：1、材料的运用，除了借助瓶子外， 还可以自找一些合适的方便的用具。2、形象的设计，在参考书中作品及老师师范作品的同时，尽量发挥自己的想象力、创造力。回忆自己熟悉的人物作为制作对象。以避免学生做作业时死板模仿范作，千人一面，不知发挥和创新等缺点。二、作业效果：由于课前学生进行了资料的搜集，加上老师的合理引导和温馨的提示，本节课学生的想象力和创造力得到了极好的发挥。学会了会灵活使用工具材料。他们除了使用瓶子外，还用到了铅笔、胶棒、水彩笔、甚至整块的橡皮泥等物品。同时把作业和生活实际结合了起来，他们不拘泥于范作，自己同桌、好友家人等等都成了可他们参考的对象。使得所做头像千姿百态，新颖别致，表情生动。三、作业评价本节课我安排了三个环节对作业进行了梯次式、多元化的评价。1、自评：因为作业效果好，学生的创作积极性受到了激发，他们情绪高涨，一脸自信，那种急于展示和表现的欲望很强烈。因此我安排学生自评作品。学生们拿着自己的作品，边展示边介绍，介绍自己的制作方法和过程，自己认为最得意的地方，以及不足的方面。通过这一环节，进一步培养了学生的自信心，同时也提高了他们的语言表达能力。2、互评：美术课评价中，这是一个很重要的环节，因为孩子往往都过于自信，加之其能力所限，总是认为自己的作品完美无缺，所以自评时表功的方面会多些，很难发现作品的不足之处，有点当局者迷的现象。这时候其它同学就可以站在旁观者的角度去欣赏，肯定他们的优点，指出他们的不足，通过这一环节，达到了取人之长，补己之短，相互学习，共同进步的目的。3、师评：不单单看作业效果，更侧重学生参与课堂的情感、态度及价值观方面。我主要采用梯次式的方法，将学生分为三类来进行评价。一类是，那种平时懒于观察，想象力和动手能力很差的学生，只要他们能够积极参与课堂，敢于动手，即使没做出完整的作品来，只要这节课中他们的能力有所发展，我都给予肯定，及时鼓励，以增强他们的自信心，激发其学习兴趣。第二类是，能够顺利完成作业，有一定的动手能力，但想象力和创造力不是很强的学生，我根据他们的作品进行具体的分析，将他们的作品和那些优秀的作品进行对比，引导他们发现不足，明白差异，进一步改正。提高其欣赏力，辨别力，进一步培养其想象力和创造力。第三类是，那些特别优秀的学生，他们善于观察，不爱模仿，喜欢创新，想象力和动手能力都很强，他们的作品形象生动，造型独特，新颖别致。对于这类学生，在肯定其作品的同时，可以提高其作品质量和数量，引导其向着更好更高的目标去发展。激发起进取心。为了活跃气氛，进一步激发学生的学习兴趣，让每个同学都能够参与课堂，体验成功的乐趣，我组织学生进行了：“快乐大家庭”游戏活动，学生们拿着自己制作的泥条头像，唱着，跳着，非常开心，我也很开心，我感觉这节课上的很成功。运用激励性评价提高美术教学质量山东省高密市北关小学王秀丽关于激励，一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见，激励的作用之大。激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发绘画欲望，全面提高学生的素质。那么，如何运用激励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后进学生”的失败心态呢？一、信任激励俗话说得好，“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。因此，教师在教学中对学生要报以积极的期望和要求，教师要相信“后进生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带着这种消极的态度去从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教育一开始就失败了。我在教学中，曾有意识地做过这样的实验：对两类层次的学生（均未受特殊的美术培训）为对象进行试验，一类学生基础好，接受能力强。但教师不予多指导，任其自由发展；另一类学生学习基础和接受能力均为一般，但教师有意识地予以鼓励和指导，并对其报以积极的期望，为学生提供展示的机会。一段时间下来，后者的绘画积极性和表现欲远远大于前者。可见学生学习兴趣的可塑性很大，当教师给予的信任与学生个人的意想、兴趣、爱好相吻合时，学生学习起来就不会是一种负担，而是一种享受，能激发起学生更大的学习积极性。二、成就激励教师的信任能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己长处，把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、多反馈”的方法，通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的适合“后进生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，让学生从中体验成就感，从而自觉地积极地参与。三、目标激励教师在教学评价中可以为学生制定具体的、有一定难度且又能为学生所接受的学习目标，明确方向，共同努力。并在教学实施的过程中经常反馈，及时进行奖励和批评。这种目标激励的作用最大，见效最快。我在教学时，经常为学生作业的完成程度而烦恼，不管我上课时怎样精心设计教学，总有学生不能按要求完整地完成作业。为此，我每节课为学生制定美术作业具体要求和目标，同时为“后进学生”制定课后应该努力的目标。为达到这一目标，首先看哪一小组先做到，再看哪一大组先做到。我在一段时间内，反复强调这一问题，发现一些好的表现及时给予表扬和奖励，让学生懂得，表扬和奖励是随表现而定的。一段时间下来，学生美术作业的完成程度有了大幅度的提高，同时学生优秀作业的数量也有增加。但如果学生好的表现长期得不到肯定，会出现退步趋势。因此，当教师评价一个学生的作业时，重点在于讲明白欠缺在哪里，还可以通过什么途径使作业完善，并可以获得奖励。四、创新精神激励人们常说：创造力是人的另一双眼睛。这里需要教师具有敏锐的目光，艺术贵在创新，运用创新精神去衡量和评价学生，能够有效地激发学生的创作欲望。培养学生敢于创新的意识，是对学生实施素质教育的根本途径。在美术课的教学中，学生普遍存在“眼高手低”的现象，学生的创新意识较强，但由于缺乏练习，学生总体表现技能稍差。这时要采用积极的态度及时去启发和鼓励学生，肯定学生的创新精神。实施激励性评价，我尝试运用以下的做法：1.尝试优化评价语言。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，无疑是对学生积极性的一种有效的鞭策，但同时若能写上一、二句简单评语：“真棒”“有进步”“想象丰富”等则更好。能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次的作业打下良好的心理基础。2.尝试优化评价方法。一是可以采用边讲解边示范、边练习边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。二是可以下课前回顾上次作业的评价，以减少学生的遗忘。三是可以改课后批改作业为课上面批与课后批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象。但由于时间有限，教师不可能当堂全部批改，因此必须以课后批改来补充。3.及时准确地评价学生，采用多种评价方式。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如：作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等方面给予表扬和鼓励。使学生的学习逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内