甘肃省武威第十一中学七年级语文下册《第22课 在沙漠中心（第1课时）》教案 新人教版.doc

在沙漠中心课题22在沙漠中心课型新课课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。教学内容分析：本文在本单元占有十分重要的地位。它既契合本单元的探险精神又具有独特的风味：本文内容所涉及的是现在人们所熟悉的航空领域，本单元仅此一篇。所以理解作品时还需要注意其时代背景。作者的双重身份，探险的真正意义。 本文节选自圣埃克絮佩里的散文集人类的大地，向我们展示了因飞机失事而被困在沙漠中的“我”的一段生命濒死的体验和思索，展示了“我”的勇敢坚定，并阐释了“探险”的意义。 教学目标知识与技能1.了解作家作品，增加语言积累。 2.培养学生快速月的课文的能力并感知课文所表达的思想感情。 3.反复朗读课文，品味文中重点语句的含义。过程与方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的方式共同探讨疑难问题。情感 态度价值观培养学生敢于面对学习生活中的挫折与困难，培养学生的生存意识和积极乐观的人生观。教学重点与难点重点学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。难点在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。媒 体教 具常规教具课时两课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第一课时 一、新课导入 1探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 2.学习目标 1）了解作家作品，增加语言积累。2）培养学生快速月的课文的能力 二、知识积累 自学题一 1.本文节选自人类的大地，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有夜航空军飞行员小王子等。 1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2.词语积累 乙醚（m） 虫豸（zh） 硌（g） 犁铧（l）（hu） 脐带（q） 真谛（d） 噎（y） 筛糠（shi）（kng） 比喻失败之后重新恢复势力。（ ） 形容死得有价值、有意义。（ ） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 3.请一位学生叙述故事内容 三、整体感知 自学二 快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答 1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子） 教师预设： 1）. 痛苦与煎熬：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。 2）心情变化： 痛苦绝望平静乐观 学生找出这些句子读一读 （1）学生1：表达作者心情痛苦的句子 第个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。 第个自然节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。 第个自然节：冻死的想法让我难受我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 学生2：表达作者心情绝望的句子 第个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 学生3：表达作者心情乐观的句子 第17个自然节：我在工作中是幸福的。 第18个自然节：我没有一点儿遗憾。 第21个自然节：我们应该继续走下去。 学生4：表达作者心情平静的句子 第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。 （2）很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。 教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读 “飞行员用飞