孔乙己教学设计.doc

孔乙己教材分析孔乙己写于1918年冬，是鲁迅继狂人日记之后的第二篇白话小说。它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时社会的世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。联系九年级学过的范进中举一文，同样是两个身受迫害的封建读书人的形象，不过一个是癫疯的丑态，一个被生吞活剥，结局更加悲惨，同样生动的人物描写，同样的对比手法，而本文对黑暗的社会制度抨击得更有力度。第二课时一 教学目标1知识目标：抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象2能力目标（1）学习用人物的肖像、语言、动作描写来感知人物形象，展示人物思想性格的写法。（2）通过多层次诵读，和语文活动的的设计，提升对文字的感悟能力。3情感态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。二 教学重、难点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。三教学方法1 诵读教学法，2 合作探究法3 .活动教学法四教学过程 （一）情景导入，走近孔乙己（多媒体展示孔乙己人物生活画面。）同学们，上节课我们理清了文章的故事情节，认识了一位封建社会末期没落的读书人-孔乙己，那个会写“茴”字的四种写法，满口之乎者也的孔乙己，那个站着喝酒而穿长衫的惟一的人，那个可笑又可悲的读书人。今天我们再次走近他，感知他的人物形象。（二）课堂小活动：你想演绎孔乙己吗？ 1，上节课，我们布置了小组作业，以“孔乙己的生活”为主题的小话剧，相信大家都做了精心准备，这节课哪一小组愿意先为大家展示一下呢？课前布置了场地，学生以学习小组为单位，合作探讨，表演小话剧，深入了解人物，同时培养学生表达的勇气和习惯！2，学生争相表演（学生可能就“喝酒，排出九枚大钱”、“教小伙计写茴字”、“分豆”等情节加以表演，在其他小组成员的配合下，同学们对孔乙己有了更进一步的了解，并对其他人物有所把握。）3教师小结：同学们的表演可以说是惟妙惟肖，相信大家课下做的精心准备， 其他同学认真观看，你们的掌声就是对表演的同学得最好的鼓励和肯定。相信大家对孔乙己也有了更深层次的了解，但舞台上的人物是演绎出来的，我们还是走进文本，去看一看小说中的孔乙己吧！（三），精读课文，感知人物1教师：孔乙己的性格特征归根到底是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来的，大家找一下有关描写孔乙己肖像、语言、动作、神态的语句，并结合这些语句说说孔乙己是个怎样的人？2学生依据提示阅读文章，进行圈点评注，可以进行小组间的合作。3交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的语言，学习通过多种描写方式来表现人物性格的写法。同时注意指导学生朗读。 学生的解答可能有以下几个方面。(1)肖像描写 概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这矛盾现象充分说明孔乙己特殊身份和性格特征。 第一次出场：写他“身材很高大”。说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困漆倒、营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；“一部乱蓬蓬的花白胡子“既表现他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况，懒得出奇的性格特征。 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，己经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。(2)语言神态描写“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。“孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白。”说明他死要面子，怕人嘲笑。“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷。，窃书！。读书人的事，不算偷么？”说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 “不要取笑！”“跌断，跌，跌。”明明是丁举人打断的却以“跌断”来遮掩，他遭遇悲惨，但仍死要面子，至死不悟。(3)动作描写 “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，”摸“字表明了他悲惨的境地。“坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨，已近末路，但仍然好喝。孔乙己教“我”识字，表现了他的热心善良。3引导学生归纳总结：孔乙己是一个，轻视劳动，好喝懒做，死要面子，饱受凌辱，迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。四 创设情景，探讨孔乙己的悲剧命运教师:这样的孔乙己，这样的一群人，在这样的环境下，生活中的孔乙己会有怎样的命运结局呢？1请同学们大胆的想象，自由畅谈。2教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙己最终的命运如何？学生交流后明确：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”孔乙己既然是个可有可无的小人物，没用人关心他，没人能确切的的知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是一个好喝懒做的忍，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没有见到孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”。这是很合乎逻辑的，结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻的表现了孔乙己的的悲惨命运五 教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们进一步了解了孔乙己，作者抓住了人物的肖像、神态、动作，语言等典型特征，为读者塑造了一个鲜活的个体-一个同样被封建科举制度所扼杀的可悲的灵魂。请同学们课下认真的思考：造成孔乙己悲惨命运的根本原因是什么？六 布置作业： 写作训练：猜猜他是谁？片断描写要求：1请观察你周围的一名同学，最