【教学设计】《毫米、分米的认识》（数学人教三上）.docx

毫米、分米的认识教学设计本课时编写：安徽省淮北市黎苑小学 韩东教材分析本单元是在学生认识了长度单位厘米和米，了解了一些测量方法的基础上进行教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富，这就为毫米和分米的认识奠定了基础。学情分析学生之前已经学习了长度单位米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，能进行简单的估测和测量活动，了解了一些有关测量的知识和方法，这些都为进一步了解、认识长度单位奠定了基础，可以说学生已有的经验是比较丰富的了。第1课时 毫米的认识教学内容毫米的认识。(教材第21、第22页)教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重难点教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。课前准备硬币一枚（1分、2分或5分的），磁卡一张（电话卡、商店积分卡或储蓄卡），学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。教学过程一、复习导入1、复习（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体交流：说一说，你是怎样测量的。2、导入。请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出问题：“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。【设计意图：先通过复习旧知，为本课学习打下基础，然后提出“数学书的长、宽和厚大约是多少厘米”这一现实性问题，顺利引入新课。】二、探究新知。1、认识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米。板书课题：毫米的认识2、学习1厘米=10毫米。请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格？（10个）每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长度是1毫米。1厘米=10毫米。教师板书：1厘米=10毫米【设计意图： 通过观察、比较，帮学生建立1毫米的长度观念，同时，让学生理解厘米与毫米的关系。】3.深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。（电脑演示：自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;天气预报，今日降雨量达到了多少毫米）（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。三、巩固练习。1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、总结反思。师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？学生之间相互交流各自的收获。【设计意图：通过学生间的相互交流，既巩固本节课所学的知识，又能锻炼学生的表达能力。】教学反思1、选择大量学生感兴趣的事物为学具，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。在这节课中，教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下了清晰、深刻的印象。同时把测量的物品都换成实物，为准确的估计提供条件，提高了学生解决问题的能力，使学生认识到了数学就在身边，只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。2、重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。通过让学生做估测练习，培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识，提高了学生的估测能力。这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解，发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。3、 通过让学生自由测量，自主学习，拓宽了学生的学习视野。第2课时 分米的认识教学内容分米的认识。(教材第2325页)教学目标1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。3、在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。教学重难点教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。课前准备课件、照片，尺子等。教学过程一、复习导入。1、导言：同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？2、请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。3、量出下面物体的长度，并用合适的长度单位表示出来。【设计意图：让学生回忆毫米、厘米和米这些长度单位，为分米的学习做知识的铺垫。】二、探究新知。1、知道分米产生的实际意义。（1）估算课桌的长和宽。（2）以小组为单位测量课桌的长和宽。（3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量的。出示例2情景图，教师拿一把米尺，指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度，用手比画一下，感受10厘米有多长。师：10厘米是1分米。板书：1分米=10厘米（4）类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位。2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。（1）观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书：1米=10分米1分米=10厘米（2）练习：2米=（）分米30厘米=（）分米 1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米3、会用分米作单位进行测量。师：我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!（课件出示：教材第23页例3）请同学们完成下面的小题。学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。4、建立1分米的长度概念。（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。（2）用手比画一下，1分米的长度。（3）生活中哪些物体的长度约是1分米？（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名学生到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。【设计意图：通过动手操作，自主探究，学生感受并建立1分米的长度观念，探索出分米与厘米的关系。】三、巩固练习1、完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。四、总结反思师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？学生之间相互交流各自的收获。【设计意图：通过学生间的相互交流，既能巩固本节课所学的知识，又能锻炼学生的表达能力】教学反思1、本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在地把课堂还给了学生。2、本节课的整体设计体现了以下三个层次：从感性的认知困惑中鼓励学生参与。从自主的学