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文档简介

师说第二课时学习目标1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义2.通过分析文中三组对比,体会论辩之美。3.古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。二、学法指导抓住关键词句，结合背景资料，理清文段结构及内容。通过读重点句子，揣摩语气，体会作者感情三、知识链接1.社会背景：唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写师说的社会背景，可以从柳示元答韦中立论师道书中的一段话里看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人、独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作师说，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。 2.时代背景：韩愈成长在唐王朝安史之乱后，处于一个以爱国、革新、复兴为主题的时代。3.韩愈的从政经历：韩愈一生致力于儒学教育事业，先后做过四门博士、国子博士、国子祭，在与卫中行书中明确表达自己的人生抱负“汲汲于富贵，以救世为事”四、学习流程（一）独学：任务1.浏览全文，找出各段的重要句子（理清全文结构）全文中心： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 小结：全文按照“提出问题（是什么)-分析问题（为什么要从师学习）-解决问题（怎么样从师学习）”的思路展开 填空：用课文的原句填空（复习巩固课文内容）1.师的作用： 2.择师的标准： 3.师生关系： 任务2.作者通过哪三组对比来反面论证从师学习的观点？ 对象从师的态度结果作者态度对比1对比2对比3三组对比的作用： 任务3、作者批评这三类人的语气是否一致？为什么？ 总结作者情感，体会韩愈的家国情怀 任务4、虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？ （二）对学：对子之间互查，重点讨论任务2、3、4，找出不懂和争议处，互为补充。（三）群学：解决对学时的疑惑并记录下来，形成本组的结论；讨论任务2，选出本组最优表述，以备展示；组长分配展示任务，参与度要高。（四）展示：选派小组一名组员对任务1、2、 3、4作展示并解答其它小组质疑。五、当堂检测。下列句子中加点的词的用法不属于意动用法的一项是()A孔子师郯子B渔人甚异之C耻学于师 D君子不齿六、知识清单1.积累知识链接的内容。2.积累本课重点字词意义及用法。七、日清反思这节课我学到了 八：课外练笔 在人工智能的背景下，教师的职能好像弱化的，韩愈的师道观遭遇了前所未有的挑战，更有人发出“AI会取代老师吗”这样的疑问，请站在现代社会的立场，结合现代师者和古代师者
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