语文人教版七年级上册风雨.docx_第1页
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风雨教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文，整体把握文意2、赏析文中描写佳句，品味文中精美的语言和描写的精妙3、掌握比喻、夸张等修辞手法和侧面描写的写作手法教学课时：1课时一、导入新课，探讨写作（幻灯片展示学生的例文）在上课前，请大家先看看这篇来自某学生的周记，红字部分是这位学生的写景部分，请一位同学谈谈对这部分写景的看法。（找生谈看法）我也觉得，这位学生的写景，过于平淡，没有新意。风大到什么程度？雨大到什么程度？都没能展现给我们。而这，恰恰是同学们最常见的写景方式。（幻灯片展示朱自清的春的片段）这是我们之前学过的春的片段，请大家齐读。这处写景，比刚才那位同学写的怎么样？好很多是不是？它将春天风和雨的情形，生动形象地展现给了我们。其实，还有一个人称“鬼才”的贾平凹，写过一个奇文，从不同的角度为我们展现了不一样的风雨图画。这就是贾平凹的风雨（板书）二、朗读之前，订正字音？（幻灯片展示）请大家齐读上面的生词三、逐段赏析，寻风找雨刚才我们说，贾平凹写的这篇风雨是一篇奇文，它奇在何处呢？请一位同学朗读一下文前框题中的内容。（找同学朗读框题内容）正如课前框题所述，本文以风雨为题，却不着“风雨”二字，那么，文章中到底哪些景物是写风的？哪些景物是写雨的？请同学们分组分段讨论。（安排分组，每组一段）请第一组回答，这一段写了哪些景物？它是如何展现风雨的特点的？（小组公推一人作答，其余人补充）（板书展示）树林子垂柳、杨叶、芦苇风的形象风羊、人风的感觉葡萄蔓、苍蝇风的毁灭鸟巢、鸟废纸、猫、瓦片雨浮萍、鱼风中有雨木架、油灯、老人、孩子看，作者不着风雨二字，却不止为我们展现了风雨交加的画卷，还展现了风雨的形象、感觉、破坏力等方面，面面俱到，生动形象，真可谓“不着一字，尽得风流”啊。四、对比阅读，感悟妙处说到这里，我们可以回过头来再看看朱自清的春所描绘的风雨，这两篇文章的描写上有什么不同呢？（视情况小组讨论）朱自清的春所描绘的春风、春雨画面，是直接描写春风、春雨的景象；而贾平凹的风雨却是从风雨中的各种事物来展现风雨交加的情态。这种写法不同于春的直接，却别有一番情趣，这种写法就是侧面描写。（展示幻灯片，请同学们齐读） 侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种写法，也叫间接描写，或者烘托。 作用：曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果，耐人寻味。五、练习写作，提高技巧感悟完奇人贾平凹的风雨后，我们来根据图片进行几个小片段练习，看看我们对侧面描写掌握的情况。（展示图片，练习写作，并当堂展示）六、作业1、摘抄文中的优美语句。2、请选择某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒风），将其
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