语文人教版八年级下册马说新授课.doc

马说教学设计 长铁一中 张娟教学目标：、 通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 、 在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 、 通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 学情分析： 初二学生已经有了一定的文言积累，并知道阅读文言文的一般方法。本文字义上的难度不大，学生借助注释和工具书大多可以解决，只要关注几个长句的节奏，弄懂句子意义，就能大致理解文章。难点在于理解文章托物寓意的写法，了解伯乐、千里马、食马者的寓意，因此，老师应结合写作背景讲述，并在诵读中领悟文章的情感。最后在“到底是先有伯乐还是先有千里马”的思辨性问题中，让全课达到高潮。用作业进行知识的巩固延伸，达到水到渠成的效果。 教学重点难点： 重点：1.积累“食”“虽”“且”等文言字词。2.熟读并背诵全文。 3.理解文章托物寓意的写法，体会文章的思想内容。 难点： 1.托物寓意的写法。 2.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、故事入境 1. 伯乐相马故事引入故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ 2.介绍作者和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 3.介绍文体 说古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。 二、自学生疑，正音正字 祇（zh）骈（pin）尽粟一石（dn）食（s）马者其真无马邪（y） 3、 学习释疑，感知内容 1. 录音范读后，采用多种形式反复朗读，能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。 朗读提示： 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。2.对照课后注释，弄懂字义句意。3.小组交流，提出字义句意上的不懂之处，师生共同解决。4.独立翻译全文。 4、 点难拨疑，推究文理 、 教师提出讨论题，学生分组讨论。 第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？ 强调了伯乐的重要伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。 第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！” 本段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 、 学生交流讨论结果，教师从旁指导。 、 在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读。 五、反思学习，品味意境 、 三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 食马者比喻不能识别人才的统治者。 伯乐比喻善于识别人才的统治者。 千里马比喻人才。 、 揭示“托物寓意”的写法。 本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。 、 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 6、 迁移创新 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？ 7、 【板书设计】 伯乐不常有 不以千里称也（无限痛惜） 食马者无知 安求其能千里也 （愤怒谴责） 天下无马 其真不知马也 （深刻嘲讽） 【教后反思】 补充背景材料进行感悟。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于