电阻的测量----多种方法测电阻.doc

多种方法测电阻授课人：敖新林 时间：2017年5月4日 班级：九（1）班 第六节一、设计指导思想本节是九年级物理多种方法测电阻，设计中力图体现“知识学习”是一种“探究的活动”，知识并不是绝对的、不变的结论。结合教学实际对本节内容进行合理的重组，以便利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新。从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的“程序操作”走向“实际探索”并以“探究问题”为“桥”引领师生共同走向这一“变薄的教材”二、教学内容分析欧姆定律是电学部分中的重要定律，教材中伏安法测电阻的实验。就是欧姆定律的一个应用。电流表、电压表使用是课标中要求必做的实验。因此掌握“伏安法测电阻”是一种能力的升华。本节是伏安法测电阻后的跟进。近年中考试题对电学实验的考查主要集中在电流表、电压表的使用及测电阻上，更偏爱测电阻，而且难逐渐增大。在内容上力求实实在在，学有所得。三、学生情况分析学生整体层次一般，很多学生实验还存在“眼高手低”的问题。但是现在初中的孩子面对新现象，新问题，没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。在细节上为了顾及更多的同学，适当的搭台阶，力图超高让70%的学生学会70%的内容。 四、教学目标教学目标：1、知识与技能：（1）进一步复习巩固伏安法测电阻；（2）通过对电路的设计与分析，掌握利用串并联电路的特点测电阻。2、过程与方法目标：（1）通过实验方案的设计培养学生设计实验的能力及利用所学知识解决问题的能力；（2）通过指导学生设计利用多种方法测量电阻的过程，锻炼学生的发散思维能力、增强创新意识，对研究物理问题的方法获得更深的认识。3、 情感态度与价值观目标：（1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识；（2）培育实事求是的科学态度；（3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。五、重点难点教学重点：（1）、用电流表或电压表利用串并联电路的特点测量电阻阻值的方法讨论的过程；（2）、在讨论过程中复习相关知识。教学难点：各种方法的得出六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一复习引入环节二师生合作共同探究环节三总结提炼环节四课堂小结复习“伏安法测电阻”：1、提出问题：在前面的复习中，我们知道了测量电流的仪表,测量电压的仪表。如何来测未知电阻的阻值？ 2、完成学案“伏安法测电阻”实验：写出 “伏安法测电阻”的实验原理、画出电路图、实物图及表达式。强调：写清用什么，测什么，用什么表示。强调：明确被研究对象3、教师对伏安法测电阻过程用多媒体进行展示探究多种方法测电阻：前面我们复习了用伏安法测电阻，可是在实际电路中有时只有电流表或电压表，又该如何测出待测电阻Rx呢？同学们分成两个组，分别进行探究测量电阻的方法：第一组：电流表（2个）、一个阻值已知的电阻R0、电源（电压未知）、开关（1个）、导线（若干）、待测电阻Rx。如何测量未知电阻的阻值？连接方式：R0和Rx并联依据原理：U0=Ux 第二组：电压表（2个）、一个阻值已知的电阻R0、电源（电压未知）、开关（1个）、导线（若干）、待测电阻Rx。如何测量未知电阻的阻值？连接方式：R0和Rx串联.依据原理：I0=Ix2、引导学生分析各组实验器材的不同，探究设计电路的思路，提出思考问题：（1）使用电流表或电压表应采取什么样的连接方式？（2）各电表分别测量谁的什么物理量?（3）依据什么，怎样计算电阻？学生实验并交换实验3、请各组同学展示设计成果（每组同学展示一种方法，说明思路）在总结中说明实验测量量、未知电阻表达式，提示思考电流表（1个）、一个阻值已知的电阻R0、电源（电压未知）、开关（2个）、导线（若干）、待测电阻。如何测量未知电阻的阻值？电压表（1个）、一个阻值已知的电阻R0、电源（电压未知）、开关（2个）、导线（若干）、待测电阻。如何测量未知电阻的阻值？教师提示 师友讨论电路设计师友讨论，学友表述教师再次提炼总结学生回答：电流表；电压表采用伏安法测电阻学生完成学案:师友活动：先独立完成后师给友落实明确实验测量量1、用电压表测出Rx两端的电压U2、用电流表测出流过Rx的电流I表达式：Rx= U / I思考：串并联电路的特点如何利用串并联电路的特点测电阻学生在老师的提示下自己设计，将电路图画在学案上学生利用多媒体进行展示实验测量量、未知电阻表达式写在学案上学生和教师一起总结测量电阻的方法；学生进行交流温故知新明确个实验器材的作用掌握伏安法测电阻的原理：由伏安法测电阻的原理出发，利用串并联电路的特点，完成多种方法测电阻方案认清实验器材，明确自己的任务利用串并联电路的特点测量充分体验再次强调利用串并联电路的特点测量培养学生设