天上的街市 (3).doc

天上的街市刘茜教学目标：1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。教学难点：培养自然地联想和丰富的想象能力。课时安排：课时教学过程：（一、） 情景导入。同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概述故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一件多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。（ 出示课件展示课题）（二、）检查自主学习1、学生自荐介绍作者及写作背景、明确：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者、剧作家、历史学家、社会活动家。代表作有诗集女神、星空等这首诗写于 1921年10月24日，此时，“五四”运动高潮已过，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，正处于军阀混战时期，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。2、展示预习时获知的其它信息。（三、）朗读练习1、学生自荐朗读本诗2、请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。 （四、）分析全诗1、明确联想、想象的定义。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 2、讲解第一节诗。 （1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、第一节诗中有两处联想，请找出来。明确：街灯 明星 明星 街灯 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 3、讲解二、三、四节诗。 (1)、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？明确：一个“想”字总领第二、三、四节诗 ，想象：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 （自由幸福的）牛郎织女课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。(2)、诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制想象：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 (3)、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？（五、）合作探究诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。（六、）总结全诗，归纳整理、本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。有写实的诗句，有想象