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教学方案设计内容 如何科学地编写教学方案，科学编写教学方案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。教学方案设计重点突出一个“导”字，引导学生主动学习，自我探索，下面是的教学方案设计内容，欢迎来参考！ 一、创意说明 在初中，学生对雨果是陌生的，对雨果的写作风格知之甚少，因此，本文前半部分即对圆明园赞美内容很难理解，如果只注重后半部分情感的激发，很难去领会雨果先生对人类文明的感情，所以，对课文前部分的学习是必须的，而且教师要巧妙地化难为易。本课创新点是，通过对原文语言简单的想象改写重排，具体形象地让学生感受到作者语言的诗化特点。通过激发学生与作者情感的共鸣达成情感教育，通过文章语言再现情景感受语言的讽刺性，通过简单的对联小结课文内容，凸显语文课的“语文味”：语文课无时不在学习语文。 二、教学目标 1。能找出具有丰富想象力的语句。 2。在解答教师问题的过程中，能提取具体的词语中蕴含的感情，体味反语的讽刺效果。如：丰功伟绩，“塞满”“装满”“更彻底”“更漂亮”等词。 3。能通过朗读表达赞美和愤怒的情感。 三、教学重点 雨果先生一美一丑对照原则。 四、教学难点 1。通过富有想象力的语句体会作者诗化的语言。 2。能提取具体的词语中蕴含的感情，体味反语的讽刺效果。 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、导入 雨果的小故事 有位作家，自从邂逅他心仪的女郎后，每天给她写一封信，直到她慢慢老去，五十年间共写了两万封信，有首歌唱得好：人世间最浪漫的事，就是陪着你慢慢地变老。人生最浪漫的事莫过于有流动真情的书信陪着慢慢老去，能这样做的人肯定是个有浪漫情怀的人。是的，浪漫是雨果的另一个名字，在他的作品里洋溢着浪漫的情怀，今天，我们学习他写给巴特勒上尉的一封信，看看有没有体现这种情怀。 2、课文品读 （1）自读课文，说说哪一段文字最能体现作者浪漫的情怀？ 生答，明确：写给圆明园的情书。 （2）又是一封写给女郎的情书？ 生答，明确：是写给圆明园的情书。 （3）教师范读第三自然段，请学生说说圆明园美在哪里。 请用句式说话：我读出了圆明园（）的美，你看 明确：我读出了富丽堂皇的美，你看圆明园用大理石、玉石、青铜筑成的。 我读出了自然之美，你看圆明园里有成群的天鹅、朱鹭和孔雀。 我读出了神秘的美，你看圆明园里放着神像、异兽。 我读出了雄伟宏大之美，你看圆明园这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，还添上一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉。 我读出了金碧辉煌之美，你看圆明园缀满宝石，披着绸缎。 教师点拨：同学们读得真投入，老师在想啊，“用瓷器建造的梦”是什么样的？能用一个词语来表达吗？ 学生答：雪白易碎要加倍呵护玲珑精致 非同一般的圆明园，需要什么样的人去建呀？这样的人建出的圆明园有什么效果？ 讨论明确：即是建筑师又是诗人，不单存实建筑物，还有诗意美感，奇幻美，因为一千零一夜的故事很神奇。 （4）请欣赏ppt诗句：诵读课文改写的小诗： 圆明园 用大理石，用玉石建一个梦 雪松做它的屋架 缀满宝石，披上绸缎 放上异兽，放上神像 饰以琉璃，饰以珐琅 添上一座座花园，一眼眼喷泉 还有那成群的天鹅，孔雀和紫鸢 它是神庙 它又是宫殿 它叫圆明园 小结：这是一首小诗，但是诗句课文，可见雨果先生的语言富有想象力，是诗化的，这就是他作为浪漫主义作家的语言特色。 学生朗读“请您想象有一座言语无法形容的建筑那就是这座名园”。指导通过轻声气声表达诗情画意。 （5）同学们，我们都沉浸在圆明园的美中，但是这么美的名园被抢光，烧光，践毁了，圆明园是我们的瑰宝，作为中国人，你想对侵略者说什么呢？ 学生自由发言。 （6）教师：在同学们的发言中，我听到了怒斥、痛骂，因为我们爱自己的国家，那雨果先生呢，这个异国的作家，当他这个“用瓷器建造的梦”惨遭践踏时，他又是怎么表达感情的呢？ 阅读第59自然段，找出与你有共鸣的句子进行评析。 小组前后桌交流讨论，推荐代表发言。 教师点拨：丰功伟绩！收获巨大！两个感叹号，两个褒义词不是称赞英法联军吗？ 明确：不是称赞，是褒词贬用。 学生朗读这两词，通过颤音表达讽刺。 “更彻底，更漂亮”，两词的实际意思呢，用两个作者真正想说的词语替换。 明确：反语，具有讽刺效果 请你根据课文做一做侵略者抢东西的动作，神情。 请合上书描述侵略者的动作。“塞进”“装入”和原文有什么不一样？用两个成语形容“手挽手”“笑嘻嘻”。 明确：“塞满”“装入”突出侵略者的贪婪本性。厚颜无耻，狼狈为奸。 如果我们要把侵略者画出来，同学们认为什么画最具有讽刺效果？ 明确：漫画。 雨果先生其实也画了一幅漫画，只是他用语言画出来，他使用了（反语）。 请学生朗读第五自然段。通过重点词语的颤音表达讽刺。 （7）课堂小结：课文前后两部分语言风格截然不同，老师用一副对联来小结，请同学写下联： 一首诗，盛赞圆明园美