吴金成修改稿巧用CAT提高课堂教学的有效.doc

巧用CAI，提高课堂教学的有效性忠县兴峰小学 吴金成摘要：现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在进一步推进小学数学新课程的教学改革实践中，人们往往对多媒体在小学数学课堂教学中的地位和作用理解不够深入，但集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的问题，即教师只重形式，看一堂课是否使用了多媒体进行教学，多媒体的使用价值仅停留在小黑板的作用范围。如果这一问题得不到很好的解决，我们即使有再好的远教资源也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量不高的现状。因此，在大力推进向课堂40分钟要质量的今天，增强课堂教学有效性，注重多媒体在课堂教学中的有效运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。本文分别从如何在课堂教学中利用多媒体激发兴趣、展现过程、揭示规律、扩充信息、优化反馈五个方面进行了一些建设性的思考。关键词：数学；教学；有效性；多媒体多媒体CAI课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，图文并茂，视听交融，动静兼备，色彩缤纷，交互性强，信息量大，能多路刺激学生视觉，听觉等器官，使每个学生都能主动参与、积极思考、愉快合作、体验成功、和谐发展，打破了三个一（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板的教学模式，使教学方法丰富多样，新颖有趣，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼教学氛围。如何把多媒体计算机应用到当前的小学数学课堂中，提高小学数学课堂的有效性，我认为可以从以下几个方面入手：一、 激发学习兴趣，有效地提高学生参与的积极性和主动性。“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。“平行四边形的认识”这一课，导入新课时利用CAI课件出示栅栏，电动门，伸缩衣架的图片，让学生仔细观察它们形状，用放大的方式给出特写，指出它们都是平行四边形，及时追问：那么为什么电动门一定要做成平行四边形的呢？这一问题激起学生浓厚的学习兴趣，充满了探究的欲望，学习的积极性大大提高。象这种与日常生活实际紧密联系，从学生常见的生活情境出发的事例，学生最感兴趣。同时可让学生了解数学就在我们身边，我们学习的就是身边的数学。教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”多媒体课件出示在屏幕上的显示逼真，色彩鲜艳的图象，实践证明确实有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲，从而确保学生以积极主动的态度来学习这一堂新课。古人云：良好的开端是成功的一半，这样也就保证了一堂好课的开始。二、 展现知识形成过程，有效地降低教学难度。为了帮助学生理解，运用CAI手段，向全体同学展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，让学生能直观的理解如何把圆转化为长方形从而得到圆面积公式，经历圆的面积公式的推导过程。并有机的向学生渗透极限的思想和转化的问题解决策略。在这里还看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。三、 揭示数学规律，有效地拓展思维的深度。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如在教学完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时可以出示利用三维动画做的一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。这样动画设计很直观的展示出汽车的轮胎做成圆的理由，既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。四、 扩充知识内容信息，有效地增加教学密度。传统教学在遇到列举各种情况的教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，造成学生信息量不足，接受起来比较困难。比如：在教学“因数和倍数”时，可以设计全班有36人，站成长方形，每排可以站几人，可以站几排。就可以利用CAI直观地罗列出各种情况，学生就能清晰准确地找出36的所有因数。CAI介入课堂教学，较好地解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度，大容量的训练和交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学，使学生学而不难，教学效果相当好。五、优化信息反馈，有效地了解学生知识掌握情况。 数学课堂教学时一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，就难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。一方面运用CAI手段，优化操作过程中的信息反馈。为了帮助学生理解，运用CAI手段，向全体同学展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。另一方面运用CAI手段，优化作业与试卷评析中的信息反馈。作业与试卷评析的一般方法是师生用语言或板书交流信息。这种信息交流一是信息交流量少;二是印象不深刻。如果用CAI手段，就可以把作业或练习中具有代表性的问题，制成CAI课件或直接接通实物投影仪上。在教师的点拨下，大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复在现；将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生学习的需要。总之