分数的初步认识说课稿.doc

分数的初步认识说课稿张兰镇板峪中心小学 王霞各位评委，各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是分数的初步认识。 一、说教材 （一）教材分析：本课时选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元分数的初步认识的第一课时：认识几分之一。本单元的主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法，。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。本节课是认识“几分之一”，是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。新课标对这一部分的要求是：初步认识几分之一，会读写简单的分数，初步理解几分之一的含义。（二）教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程。体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3、情感态度价值观：在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。二、说教法学法（一）说教法新课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我市倡导的“八字四环节”教学模式也强调学生的自学能力与合作交流意识。基于这些理念，本节课我采用了情景教学法，直观演示法，操作实验法，观察法和讨论法等教学方法，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中经历知识的发生发展过程，主动构建数学知识。（二）说学法有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。三年级学生的年龄小，接受能力弱，形象思维能力强，抽象思维能力弱，让他们都准备好学具（圆形、长方形、正方形的纸片），在学习中，先观察教师演示，再自学研究例题，动手折纸片。采用了动手实践、自主探索、观察发现、合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。三、说教学程序根据新课程标准理念和“一三四三”教学理念，我从以下几个环节进行教学：（一）、创设情景，设疑导入 新课程标准指出“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，我就从小朋友们喜闻乐见的熊出没入手，创设了一个熊大熊二为了光头强变出来的食物争吵入手，引出了平均分。把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给熊大熊二，每人可以分到2个苹果、1瓶矿泉水，分得的结果可以用整数表示。而把一个蛋糕平均分给熊大熊二，每人分得多少呢？能用咱们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2、1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用什么数来表示呢？点燃学生思维的火花，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。（二）动手操作，构建新知为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。（1）电脑演示，建立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把蛋糕平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是蛋糕的1/2，另一份也是蛋糕的1/2，使学生明白只要是把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是这个蛋糕的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）（2）实际操作，认识二分之一为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着再通过几道判断题，使学生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。（3）再次操作，感知四分之一 认识了1/2，接着我顺应学生好奇的心理特点，问学生你还想认识几分之一，让学生自由说想认识的分数，我有意将1/4写在第一个，先认识1/4，给学生提出活动要求：折出正方形纸的1/4，并用画斜线的方法涂出来。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份，所以其中的一份都是1/4。（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）（）创造分数，内化知识认识了/，/放手让学生创造自己喜欢的分数，这样在学生动手操作，动口交流，动脑思考中，进一步体会分数的含义。这样不但培养学生的思维能力、创新意识，而且锻炼语言表达能力。同时，让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。三、分层练习，拓展提高在这个环节，我设计了说、估、看三种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高能力。、说。这部分有三个练习：一是用分数表示下列各图的涂色部分，二是用分数表示成语一分为二，百里挑一，三是联想分数，给出了德国国旗，五角星，巧克力三个画面。这几个练习是最基础的巩固练习，面向全体学生，使学生都能掌握本节课的知识目标，形成技能。、估。现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培养学生的联想能力。所以我设计了这样两个练习：一个是让学生估计婴儿、成人、儿童头部各大约是身高的几分之一；另一个是课件依次出示图形，让学生看图进行估计，培养学生的猜测与验证的能力，加深理解分数的意义。、看。最后给学生看了一段多美滋的广告，让学生从中联想本节课学到的知识几分之一。在课堂的最后问学生：第九个小朋友到底分到了这个蛋糕的几分之一呢？引发学生的思考：/？不对！/？也不对！到底是多少呢？让学生觉得几分之一这个只是看似简单却又很深奥，值得我们去进一步探究。四、说板书设计板书素有“微型教案”之称，它是课堂教学内容与教学过程的缩影。结合学生的认知水平，