地理德育论文.doc

地理教学中的德育渗透一地理教学中的德育渗透是势在必行的1.是普通高初中地理课程标准的要求初中地理课程标准关于德育方面的要求主要体现在情感态度与价值观的要求中，主要内容包括：(1)初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 (2)关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 (3)尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。 (4)增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。因此，在地理教学中渗透德育教育势在必行。2是社会发展的要求当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。3.是实现地理教育价值目标要求在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。二、地理教学中德育渗透的优越性地理教材中蕴含的德育素材是极其丰富的，几乎在每个章节、课时里都存在明显的或隐含的德育素材，这是地理课开展德育教育，进行爱国主义教育的一大优势。1教材中蕴含丰富的素材新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。（1）以人地关系为主线的国情教育素材国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线，而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容，在教学过程中只要我们善于挖掘，巧妙设计就能够让学生既了解我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，不断发展的经济建设同时，又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高，人均资源少、资源浪费严重，经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势，从而既培养他们的爱国情感，又激发他们的忧患意识和责任心。（2）培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。2生活实践中可得多彩的案例 “学习对生活有用和对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门实践性很强的学科，在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例，就以我们生活的北京为例，北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业发展与变迁、北京的城郊农业发展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等，这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着密切联系，都可以成为我们学习地理的真实案例，如果我们把视野再扩大，在地球上，我们所听到、看到和所发生的事只要与地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进行德育渗透的有效案例，而且生动、形象、真实、有说服力。公务员之家三地理教学中德育渗透的途径1、 结合教材，注意培养学生爱家、爱国，增强对祖国、民族发展的责任感。在教中国地理祖国神圣的领土台湾省一节中，我注意从不同的角度，强调台湾与祖国大陆的地缘关系、血缘关系、历史与文化渊源等，是祖国不可分割的神圣领土，同时，有表情的朗读台湾诗人余光中的乡愁，让学生深深体会两岸同胞盼望团圆、渴望统一的强烈要求，极大地增加了学生的共鸣。如教中国地理气温的分布和温度带一节，在讲解了冬季南北温差大，夏季南北普遍高温及原因后，对学生讲：“如果你们今后有了条件，想去全国各地看一看，出门旅游的季节是选择冬季呢，还是夏季呢？理由是什么？”多数同学都赞成夏季出门，理由是夏季全国各地气温差别不大（青藏高原除外），出门旅游行装轻便，冬季旅游则出行笨重，还冷飕飕的尤其去北方最不理想，太冷了，我接着问：“同学们想过没有，什么时候自己才能具备这样的条件呢？”这样提问，既能引起学生热爱祖国河山的激情，也能激发学生学好知识的兴趣。2、 结合教材，引导学生正确对待我国人口资源和环境，养成依法规范自身行为的良好习惯。如讲授“中国人口”一节时，为了使学生理解我国人口政策的正确性，符合可持续发展战略，我对学生讲：美国政府以“维护人权”为借口，攻击我国的人口政策是不尊重人权，事实果真如此吗？中国人口居世界首位，约为美国人口的五倍，自然资源总量虽然居世界前列，但人均资源并不多。比如，人均耕地只占世界人均值的1/3，人均江河径流量仅为世界人均值的1/4，人均森林仅占世界人均值的1/5，这是中国的实际国情，如果不实行计划生育，人均资源量会越来越少，导致阻碍我国经济的发展，那时他们岂不又像过去西方国家那样嘲笑我们为“东亚病夫”，让中国人又处于“落后挨打”的境地吗？通过这样适当的联系时事政治，加深了学生对我国人口政策的理解。3、 引导学生正确认识人地关系，培养学生尊重人地关系发展规律的科学精神和人文精神。在教“大洲和大洋”这节内容，当讲到地球上七分是海洋，三分是陆地时，我给学生讲了一个简短故事：现今的地球面貌和原始的地球面貌不一样，原始的地表几乎全是海洋，后来由于多次地球变动，才形成了今天的地球面貌。如何证明人类最早最早的祖先也是由海洋生物进化而来的呢？不瞒同学们说，生物遗传学家早就发现，当你还在你妈妈肚子里成长的最初的三、四十天里，屁股上的一条小尾巴竟然与鱼类、鸟类的胚胎没有两样，直到出世的最后几个月你才和鱼类、鸟类、兽类分道扬镳。从人的发育初期有尾巴的现象，科学家证明了人类最早的祖先是爬行动物，或者说，人类的摇篮就是海洋，同学们知道这“摇篮”现在情况怎样了吗？由此引发学生思考环境问题的严重性。 再如讲“西亚自然资源和石油生产”时，用了下列设问：“同学们知道世界上石油储量最丰富的地方和淡水储量最贫乏的地方吗？世界上有没有水比油贵的地方吗？”启动学生思维后继续讲：石油被称为工业发展的血液，淡水被称为生命之源，显然二者都是人类发展生产、生活缺一不可的自然资源，但他们在全球的分布是很不均匀的。被称为石油宝库的西亚，对学生进行资源观、环境观、发展观教育是高中地理教学的重要任务，高中地理教材专门设计了资源专题、环境问题专题和可持续发展专题，这也正是我们进行大力推进的良好契机，但是往往教材的理论性较强，只要我们巧妙设计就可以找到很好的切入点。比如，在进行陆地资源一节的教学时，如果仅仅就课本论原理是很乏味的，我引入了许多有关中国资源国情的资料和数据，通过材料阅读、问题设置、分析讨论等教学环节，特别是一组身边事的数据计算，起到了很震撼的效果，学生真切的感到许多资源就从我们身边悄悄溜走，节约资源何等重要。在教学过程中由陆地资源的基本特性，引申到中国资源国情的教育，帮助学生深入理解我国目前正在大力倡导建设节约型社会、环境友好型社会的重大意义，学会用可持续发展的理论和思想观念去分析和思考现实社会中的现象，同时进一步明确个人在实施可持续发展过程