培养小学一年级学生写话能力的尝试.doc

培养小学一年级学生写话能力的尝试昆山经济技术开发区实验小学 陆永琴写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。语文课程标准在12年级段的目标中就提出，要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”并且要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 可见，作文教学要从一年级起步，在识字教学的同时，要有计划、有步骤地进行写话训练。为落实语文课程标准精神，两年来，我就如何培养一年级孩子的写话能力，做了一些尝试。一、 激发兴趣，让学生乐于写话。从第一次写话开始，就要使学生轻轻松松，没有任何负担。要让孩子觉得写话是一件乐事，在不断写话的过程中，使他们不断体验到成功的快乐，提高自信心，从而对写话充满欲望，甚至乐此不疲，实现有兴趣、愿写话、有信心的良性循环。一年级写话，内容不限，长短不拘，不会写的字，可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。孩子们富于想像，鼓励他们续编故事，给几个角色让他们自己编故事（暂时写不出来可以说），是激发兴趣、激活想像力、培养表达能力的有效方法。二、开发课程资源，让学生有话可写。在实施语文课程标准的过程中，我们要更新观念，深入研究，开放思想，大胆实践，“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”从而切实提高一年级学生的写话能力。1、结合教材，引导学生走向生活。比如，万物复苏的春天，在学习了春笋、小池塘等课文之后，带领学生走进自然，寻找春的踪迹；炎炎夏天，让孩子们跟着蚂蚁和蝈蝈，走进烈日，体验夏的火热；金色的秋天，孩子们怀揣着秋姑娘的信，走进秋风中，聆听秋的脚步声；冬天，带着对北风和小鱼的好奇，走近冬爷爷，探究冬的秘密。孩子的心中装进了五彩的世界，还会愁无话可写吗？2、创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。古人云：读万卷书，行万里路。如今不仅有万卷书，更有互联网，能让人足不出户，知天下事。我充分利用学校的校园网，带领学生上网，不仅查询与当前学习有关的资料，更引领学生广泛浏览，上下五千年，纵横八万里。只要是有益的、读得懂的，都可以让孩子们看。但是，读书、上网，得到的还只是间接经验，因此，我经常鼓励学生家长带自己的孩子外出游玩，参观名胜古迹、博物馆、科技馆以丰富他们的阅历。三、引导学生好读书、读好书，增加语言积累。 要提高一年级学生的写话能力光靠语文课的学习是远远不够的，为此，课程标准要求小学12年级阶段课外阅读总量不少于5万字。引导学生好读书、读好书，是教师义不容辞的职责。要通过课外阅读的指导与交流，激发学生读书、藏书的兴趣，使他们通过广泛阅读，增长见闻，增加语言积累。我们一年级每周有8节语文课，其中一节就是雷打不动的课外阅读课。从纯拼音读物到纯文字图书；从逐字逐句的拼读到正确、流利的朗读；从督促提醒，到如痴如醉。孩子们从中感受到了阅读的快乐，更体验到了阅读对自己写话能力的巨大促进作用。四、方法多样，循序渐进，引导学生学习写话。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。学完拼音，孩子们就进入了系统的识字学习阶段，此时，我也开始了对他们的写话训练。我是分四个阶段指导学生写话的：1、第一阶段：写、画阶段。这一阶段重在培养学生的写话兴趣，消除他们对写话的陌生感和压力感。要让学生明白写话就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。教师对于写话不提具体要求，让学生畅所欲言，想说什么就写什么，想怎么写就怎么写。由于这个阶段的学生基本不会写字，就用拼音写，若拼音都拼不出，可以画图代替。2、第二阶段：一句话阶段。这一阶段重点是要让学生把一句话写完整、写通顺、写清楚。写话内容不限，可以是高兴的事、苦恼的事，也可以是看到的、听到的、想到的，只要是表达出自己心中想说的话就行。写完后利用自习时间进行“我读我的一句话”活动，这一活动既能让学生通过自己的“读”，发现句子中存在的问题，自己试着去修改，又能通过“听”，从小伙伴身上学到更多有关写话的本领。因此，这是一个非常受学生欢迎的活动。3、第三阶段：三、四句话阶段。在前一阶段的基础上，逐步提高要求，鼓励学生把自己想说的话，用三、四句话写下来。写完后，要自己多读几遍，把句子写连贯，把要说的话说清楚，并试着用上标点。这一阶段，为了进一步提高学生的兴趣，也为了更好地帮助学生树立写话的信心，我允许学生在写好的话旁边作画。这画可以是对写话的补充，帮助读者更好地理解你的话；也可以是对写话作品的美化，使读者更愿意读你的话。画画其实也是孩子的一种表达，好多孩子在画完画之后，又会觉得有话要说，于是就在画的后面接着写下去了。不知不觉中，写话成了一种孩子表达自我的内在需求。4、第四阶段：佳作阶段。在达到前一阶段的要求之后，再次提出要求：要“在写话中”“运用阅读和生活中学到的词语。”在平时语文课的教学过程中，我也总是不失时机地引导学生品味文章中的妙词佳句，并鼓励他们用到自己的作品中去。五、发挥评价作用，让学生体验写话乐趣。评价是写话活动中的一项重要环节，语文课程标准指出要让12年级的学生“学习互评与自评，初步学习修改”。在评价学生的写话过程中，我始终坚持以正确观念为评价准绳，以激情鼓励和全面发展为最终评价目标。我尤其注重引导学生积极参与互评、自评，让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价、学会评价，学会修改。孩子们写完话后，我总是舍得拿出时间让他们大声地宣读他们的“杰作”，然后，师生共同给予评价，送给小作者五颗星、六颗星，甚至七颗星、八颗星。当然，如果有的孩子出现了错字、语句不通或者拼音写错的情况，我们也提出修改意见，孩子们会高兴地接受后并对提出的同学表示谢意。通过学生间、师生间的交流、互评，孩子们知道了哪些是该吸收的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习、取长补短，同时又鼓励了那些写得好的学生，激励了那些暂时没写好的学生，使得他们的写话能力不断地得以提高。为了更好地激发学生的写话热情，我还在教室里为孩子们开辟了个“作品专栏”，孩子们经常将自己写好的话主动地贴上去。课余，专栏前人头济济，孩子们享受着写话带来的乐趣。总之，在小学一年级语文教