视唱练耳教学中的误区及对策初探.doc

视唱练耳教学中的误区及对策初探节奏的训练在旋律与视唱方面接触的大多数是西洋音乐作品.原因在于近百年来欧洲近现代音乐教育体系的引八在一定程度上推动了中国音乐的发展.但教学内容与方法的一元化也同时抑制了中华民族优秀传统音乐文化的发展祝唱练耳教学在教学内容上重视西洋音乐的音感训练视唱练耳教材大多沿用专业音乐学校教材如法国的视唱教程英国的听觉训练教师将这些教材大量直接用于视唱练耳课堂不知不觉中使学生在听觉上积累了大量外国音乐语汇对本民族音乐语言反而渐感生疏学生对民族传统音乐知识了解单薄对民族音乐的兴趣较多地集中于民歌对其它类型的传统音乐知之甚少或不感兴趣即使是喜欢民族音乐的同学也限于简单浅层次的认识或不感兴趣.到目前为止我国的学校音乐教育依然采用西方音乐教育体幕.在音乐教育的学制方面仍然罘用T欧洲音乐体制在音乐理论方面因为中国音乐理论体系还不完备所日II2YELLOWRLVEROFTHESONG20o9年6以欧洲音乐理论依然占主导地位在音乐创作方面依然以欧洲音乐体裁为标准模式这种单纯以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行教育不利于民族优秀音乐文化的弘扬和发展我们知道教学方法决定着教学质量与教学效果视唱练耳教学作为技巧理论于一体的综台性基础课程应该采取灵活多样的教学方法.首先激发学生的学习趣调整培养和发展学生的注意力因为学生八学前多数并未经过严格正规的训练音乐基础鞍差如果在课堂上一味采取教师弹学生唱教师弹学生听的传统教学方法是极其不利的.其次传统的视唱练耳教学教具选用单一主要是钢琴问题是在课堂上教具只掌握在教师一个人手中教师为主学生是从学生的主动性以及练目的自主性受到极大限制.况且教师键盘水平的高低也会直接影响课堂的教学效果特别是在节奏训练等系列大量复杂练目中学生会因为缺乏有效的对错判断参照而感到苦恼当然要改变这种状况必须加强民族音乐教育所以我们应该丰富视唱旋律的取材在视唱曲目中加人大量的中国民歌厦民族音乐优秀的片段并要根据不同地区不同民族的民歌特点给学生以题材体裁旋律进行特点地区特点等进行比较细致的讲解与教学真正实现视唱练耳教学的综合性和多元性二,洼基车功i一练在传统的视唱练耳教学中过去较多的是注重学生的唱准和听辨能力而忽视7在视唱练耳学中科学的发声发法.给学生讲解歌唱中正确呼吸发声技I5对视唱练耳教学是有一定意义的.均匀的气息会使音准更为准确正确的乐句呼吸能使作品的内窖表达更为完善发声技巧的训练也能拓宽学生的演唱音域减轻他们的咽部疲劳在注意发声技巧和呼吸的同时也应要求学生对待视唱曲应该象处理声乐作品那样对强弱各种表情术语要有足够的重视以情带声通过视唱练耳培养学生的音乐感受力.同时视唱练耳的教学目的不仅仅是单纯的技术训练应该在训练音乐感知力的同时培养音乐鉴赏力使之提高理解音乐作品的能力在视唱练耳教学中为学生讲解教材中的国内外典型作品或片断的创作背景时代背景作者生平风格特征地方色彩等既可以使学生提高音乐的感知力鉴赏力也可以丰富学生的音乐知识在视唱练耳中还可以把机械的节奏练同舞蹈艺术结台起来使学生在形体律动中感受节奏带给人的姜感.古希腊哲学家柏拉图在理想国里把舞蹈作为青少年教育的内容之一他在书中写道神们被分派给我们做舞蹈的伴侣他们就给我们和谐与节奏的快感这样神们就激起我们的生气我们跟着他们手牵着手在一起舞蹈和唱歌.可见节奏在舞蹈中的重要性并不亚于音乐.节奏在舞蹈中不仅是伴奏而有着自身的感染力和鼓舞力是舞蹈艺术魅力的重要组成部分舞蹈动作如果失掉了节奏也就丧失了给予人们的美感和快感在节奏训练中教师可以引导学生有美感地动起来把节奏的力度与风格用不同的舞步与舞姿展现出来充分理解节奏充分体现节奏在音乐中的骨架与风格作用.学生在节奏的训练中感受音乐美舞姿美以及节奏律动带给人的精神美健康美使学生完全沉浸在美的感受之中.同时舞步的台理编排也发展了学生们的创造力.三选撮台遁的教学方法采用音乐作品训练听觉必须建立一个有步骤有序的听觉模式首先要采用由浅人深由表及里的螺旋式训练方式那就是先从组成音乐的基本材料人手而且音响开始也要简单织体不要复杂曲式从乐句开始逐渐过渡到材料复杂音响丰富织体层坎多的音乐作品.内容上也是先从力度速度节拍调性人手然后到织体曲式和声最后才到如何理解音乐风格的境界.其次要有针对性训练在以上的练中会发现有许多难点的地方这就要求教师在出现难点的地方加强剥学生的训练等学生掌握了再进行下一步的训练再次是要进行综合性训练针对某一些作品进行全方位的听觉练习例如.我们听莫扎特奏鸣曲时教师可根据作品提出音乐调性力度速度呲爱乐句结构的问题.同时在视唱练耳的教学中需要建立良好和谐的师生关东.教师平等的对待所有学生是形成师生之间和谐教学氛围的前提条件.在营造氛围中首先要树立正确的师生现构建民主平等的师生关系教师应充分尊重学生对音乐的感受不要把自己的看法强加在学生身上在视唱练耳课堂教学中要为学生营造一种民主平等自由宽松相互信任的课堂氛围创设师生共同参与相互台作探究的情景不以自己为中心这样有利于学生在一种民主平等的气氛中学和探究发现自己的问题并解决问题.四,积极发属教聿化教竿模式数字化音乐技术主要是指计算机音乐制作技术和多媒体操作技术计算机音乐制作技术包括硬件和软件两方面内容.它的硬件包括计算机本身的机体和外接设备如专业声卡MIDI键盘音源调音台等它的软件包括音乐制作软件和音频编辑软件传统视唱练耳课上的主要训练工具以钢琴为主一般以教师的多次弹奏学生记录或以教师为学生视唱时弹伴奏为主要的授课形式而在多媒体教学手段辅助下的教学模式将彻i箩;丘;曩底改变这种单的授课方式大大地解放了教师和学生对于钢琴的依赖和束缚.这一教学模式的改变将极大地丰富我们的视唱练耳教学形式拓宽同其它音乐基础学科的联系及融合贯通.音乐的感知能力并不是抽象的它包括分辨能力记忆能力分析能力鉴赏能力等多方面.感知音乐首先要从听与视开始在此过程中又要靠看得见的乐谱文字图像等具像来进行帮助经常要在声音与乐谱听觉与视觉当中转换而这恰好是电脑多媒体数字化教学嚣擅长的基本功能之一多媒体集文字声音图像视频音频于体并能轻而易举地完成这一瞬问的转化过程在这种数字化的视唱练耳教学模式下学生参与其中在教师和音乐软件的诱导与协同下共同完成视唱练耳的课程内容.结语视唱练耳是一l_综台性技能训练学科是学音乐的基础除了训练学生的音准节奏感记忆能力和识谱能力外还主要发展学生的音乐感觉使其运用到音乐表演实践中去.今后在视唱练耳的教学中教师需要从实际出发针对我国音乐教育中视唱练耳教学的不足实行有鼓的视唱练耳教学改进措施力争使视唱练耳教学做到综台性和多元性的统考空献fi李锦生高师视练耳教学中的学科又中国音乐,2Oo5,(2):5B一592高振岐,张玉喜高师视练耳教学改革初探J乐府新声(沈m音