我校艺术教育的困境.doc

我校艺术教育的困境回龙小学 闫广清摘要：艺术教育不仅能培养人的情感、陶冶人的情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。它是实施素质教育的主渠道，在学校教育中占用举足轻重的地位。关键词：艺术教育 问题 策略正文： 回龙小学地处广元市城郊结合部，与中心城区的直线距离不过5公里。虽然我校顺利完成了灾后校园恢复重建，艺术教育设施设备也有了一定的改善。但在艺术教育的师资配备、教育观念、课堂教学等方面却与城市学校存在较大差距，成为学校特色发展不可逾越的障碍，艺术教育一直在低水平上徘徊，不能很好的满足服务区人民日益增长的对教育的需求。造成近几年来我校生源数量急剧下降，优质生源快速流失，学校发展举步维艰。一、 存在的现状及问题（一） 专业师资匮乏，特色形成的瓶颈。目前，我校现有11个教学班，音乐教师5人、美术教师4人、体育教师6人，从事艺术教育的教师总人数为15人，班平1、3人。师资看似充足，但专业师资只有1人，是一位52岁教体育的男教师，可他也不是从专业院校毕业。余下的艺术教师都是由语、数等主科教师兼任，兼任教师都是师范学校毕业，没有受过高等专业的艺术教育和培训，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，课堂教学显得力不从心。学生特长得不到长足的发展，学校教育教学特色不明显。（二） 教育观念滞后，生源下降的诱因。每期初，学校在分课时艺术课就成了带头，谁课时不够就搭给谁，形成了人人都能上艺术课的奇怪现象。兼任教师又把教学的重心放在语、数上，业务理论学习多关注语数，很少涉足艺术教育业务理论，艺术课成了教师和学生心目中实足的“豆芽”课。而我们服务区的部分家长已意识到艺术教育对孩子健康发展的重要性，通过对比和选择将自己的孩子转校。（三） 校本教研乏力，资源闲置的根源。在灾后重建中，我校按二类学校标准配齐了教育的设施设备，并落实了音乐教室、美术教室、体育教室。但对于用惯了电子琴的音乐教师、习惯在黑板上随手画让学生照着画的美术教师，配备的部分设备见过却不会使用，真有刘姥姥进大观园的感觉。加之校本艺术教研活动开展较少力度不大，部分设备处于闲置状态。（四） 过程管理缺失，教学徘徊的滞步。 艺术教研组形同虚设，校本教研得不到落实。 因师资水平有限，自然音乐课成了唱歌课、美术课成了画图课、体育课成了耍耍课。即使这样，还要根据兼任教师语数课的进度，而招致调换和挤占，课时得不到根本的保障。学校现行的教育教学评价和绩效考核模式，过多的注重语数教学，而忽略了艺术教学评价。领导听课也尽量回避艺术教育课，重视程度不够，引领不足，很难形成良性的艺术教育氛围。二、 改进的策略及建议1、 配强师资。 在教师的配置上，尽量按城市学校或一类学校标准，选派专业的艺术教师充实到我校。将原有兼职教师解放出来，使其一门心思抓好语数科教学，进而从根本上提升我校的教育教学水平，使特色加特长教育迈出坚实一步，以满足人民日益增长的教育需求。2、 选培师资。 在现有教师群中，采用矮子中拔将军的原则，选2至3名有一定艺术修养的教师，送高一级艺术院校，进行为期一至二年的专业学习，回校后专任艺术教育，从而培养校本的专业师资，以此突破艺术教育的瓶颈。3、 加强监管。（1）分课：改变原有搭带头式的分课模式，在充分调查的基础上，掌握教师能力及特点，合理调配，尽可能让有一定艺术特长的教师上艺术课。（2）评价：将艺术教学纳入考试的范畴，考核教师时将艺术教育效果一并纳入考核，与绩效挂钩。（3）巡查：领导应定期或不定期的深入艺术课堂听课，加强教学引领。同时加强巡视，对不能遵守课堂常规、开足开齐课时的教师做好教育，煞住教学随意性这股风。4、 强化教研。 一是加强课堂教学的过程管理与评价，淡化主科和副科的观念；二是加强艺体教研组文化建设，有针对性的开展艺术教研活动；三是加强教师艺术教育的业务理论学习引领，促进教师群更全面的内涵发展。 当前，我校面临的困境，可能是我省、我国很多城郊学校和农村学校共同面对的问题。在我国积极推进素质教育，统筹城乡发展，加大教育投入努力实现教育均衡发