远程开放教育电算化会计教学方法探析的论文

远程开放教育电算化会计教学方法探析的论文 远程开放教育电算化会计教学方法探析的论文 远程开放教育电算化会计教学方法探析 一、开放教育教学中遇到的问题 1.学生素质参差不齐 远程开放教育主要是以函授形式为主，这种方式的教育与普通全日制教育有很大差别。从学生来源、知识水平和年龄结构等方面考虑，学生素质参差不齐，远程开放教育教学存在很大困难。 首先，学生来源是多种多样的 ,有正规的会计从业人员，有社会其他不同岗位的工作人员，也有一些是学生。其次，学生的知识水平和学习能力相差很大，了解和掌握计算机和会计电化学方面的知识各有差异。再次，学生年龄结构也是很复杂的，不同年龄的学生对知识的接受和掌握能力大不相同。 2.教师综合能力有待提高 会计电算化课程是集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点，所以对任课教师知识面的要求也比较高。而实际工作中，教师水平参差不齐，许多教师甚至不是会计相关专业毕业，所以在讲授时就 时常表现为只教软件的操作而忽略理论部分的讲授和指导，从而影响会计电算化课程教学质量，学生只知工作流程和操作而不知其工作原理和电算化会计理论。 3.教学基础硬件设施不健全 由于财务软件安装和使用对计算机软、硬件要求高，学校提供的电脑配置低，造成软件运行速度慢、常死机、且存储空间小，使数据难以长时间保存。此外，很多机房出于对电脑的保护，安装还原卡和禁止移动硬盘的使用，给学生的学习带来不便。 Www.11665.cOm 4.教学方法不完善 教学方法单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣。传统课堂 的教与学已完全不能胜任现代化的教学。 二、针对电算化会计教学中出现问题的思考及方法探析 1.加强学生的素质培训 要积极寻找适合的教学方式，采取有效的教学措施来更好地完成电算化会计这门新兴学科的教学；要结合远程开放教育的特点，因人而异，因材施教。对于参加远程开放教育的学生，首先，入学前要进行学科的培训和考核，要严格入学资格准入制度，对那些不合格的学生要予以劝退；合格的学生要进行集中培训和考核，培训要测重基础知识，考核要加入学业水平测试，成绩合格者录取。其次，在入学后要常规性地对学员进行培训和 考核，加大对他们的专业技术培训，集中全力提高电算化会计从业人员的业务水平和实际操作能力。 2.提升教师的综合素质 没有高素质的教师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先，选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师担任。其次，要加强 ；双师型教师队伍的建设。鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，取得相应的职业技能证书，提高业务素质和动手能力。此外，学校要加大专业教师的培训，让专业教师深入会计软件公司，接受先进专业知识的培训；深入会计事务所和商业企业等，了解企业与教育的关系；深 入企业各个部门和岗位，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。只有具备了优秀素质的教师才能培养出高素质高技能的学生。 3.完善学校教学基础硬件建设 建议学校机房计算机应定期进行软、硬件的升级，使其配置适合学生学习使用。保证学习过程中单人单机，让学生有足够的上机操作时间，且为了计算机的安全，给学生提供一个专门的数据存储平台，使学生能随时根据自己的学习进度进行学习。 4.改进教学方法和手段 电算化会计教学是实践性较强并且涉及面较广的一门课，所以应该将学生的创新精神融入电算化教学中。尤 其是对于远程开放教育来说，参加远程开放教育的学生大多都有自己的工作，那么教师就应该利用这个优势，让他们在自己的工作中及时地利用学习到的知识进行实践和创新。 会计案例教学法是学生在掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过对相关的会计财务案例进行深入的剖 析，让学生能够将所学的理论知识运用于实际的账目财务处理中，从而提高实际应用能力的一种教学方法。教师所选择的案例难度要适宜，稍有难度的案例有助于学生及时结合自己工作，提高解决实际问题的能力。 随着会计理论研究的深入和计算机信息技术