浅谈对生物课堂教学有效性的认识.doc

浅谈对生物课堂教学有效性的认识 马 长 春追求效率是时代的要求，在教学中也是如此。初中生物课程往往课时不多，每个班级每周二到三节课，在有限的时间内追求高效率的教学效果，是我们的共同心愿。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是教学过程中所必须追求和思考的。下面我简单谈一谈我在教学实践中对提高教学有效性的一点肤浅的认识。1、 用新理念丰富自己的教学，提高生物课堂教学有效性 新课改理念强调以学生为主体，在课堂上，师生是平等的，教师不再是知识的传授者和讲解者，而是学生学习过程中的合作者与参与者。新课程改革要求教师转变教学观念，形成新的课程观、教材观、学生观和教学观。在课堂教学中，要重视学生已有的知识，密切联系生产生活 、社会实践，设计各种参与性活动，构建起属于学生自己的知识体系。把教学贴近学生的生活，把生活中的实际问题与教学有机地结合在一起，引导学生积极思考，主动探究，去发现，去创新。学生学习知识是为了应用，如果学生学完了初中生物课程后，结业考试可以取得高分，但是所学的知识却不能应用到实际生活中去，医院中最常见的化验单也看不懂，也算不上有效教学。在课堂教学中，要重视学科能力的培养，切实加强基本技能的训练，使生物教学生活化，利于学生的终身发展。2、 激发学生学习兴趣，提高生物课堂教学有效性 激发学生的学习兴趣可以从多方面入手，首先教师在每学期的第一节课中要精心准备，为本学期的教学打下良好的基础。不要忽视教材的前言，致同学们一课，这节课是拉近教师与学生的距离，使学生全面了解生物课程的关键。一个良好的开端可以让学生产生浓厚的学习兴趣，使本学期的教学都事半功倍。其次教师在备每一节课时要紧扣课标和目标，认真备好每一课。备课要以课程的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材、分析教材、审视教材，使备课内容符合学生的身心发展。注重创设情境，引入新课。一个好的引入可以使学生的注意力迅速集中，快速的进入学习状态。导入的方法多种多样，有歌曲导入、实例导入、图片导入、悬念导入等等。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，有利于提高学生学习的实效性。3、 注重挖掘学生潜能，开展探究性学习探究式学习是新课程转变学生学习方式的一种形式，也是提高课堂教学有效性的一种重要手段。探究活动以激发学生兴趣为前提，以情境创设为手段，以学生自主学习为主体。在倡导新课程理念的今天，探究教学已经被越来越多的广大教师所接受，探究教学充分调动了学生的学习积极性和主动性，加强了学生的参与意识，更大限度地发挥了学生的主体作用，激发学生的好奇心和求欲，激发学生的独立思考和创新意识，使学生变被动学习为主动学习。培养学生的探究意识首先要培养学生的问题意识和解决问题的意识。没有问题就没有探究，当学生心里有问题时，学生就会产生解决问题的求知欲。其次要培养探究兴趣，有兴趣才有学习的动力，从而达到良好的教学效果。教师要在求知欲、表现欲等方面满足学生，养成探究的习惯，提高教学的有效性。4、 用心沟通，以诚相待，提高生物课堂教学有效性 中国有句教育古训是“亲其师，信其道”。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢一节课的首要因素。教师的情绪感染着我们的学生。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？在课堂上，创造出一种平等交流的和谐氛围，一个有着共同目标，和谐的人际关系，具有凝聚力的集体对学生的发展起的作用无疑是积极向上的。5、 教学手段多样化，提高生物课堂教学的有效性 新课改倡导了自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性即做学生的“导”师而不是“教”师。教师要彻底改变这种“满堂灌”的教学方式，让学生真正成为学习的主体，不乱抢本属学生在课堂预习、消化、吸收的时间；针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。如“鸟类适于飞行的特点”等探究活动，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验。对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题。如“细胞膜的功能”适合采用自主学习。而合作式教学法是指在课堂上给了学生自主合作的机会。随着新课程实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织切实有效的小组合作。因为在有效的小组合作与交流中，能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。从以上的例子可以看出，课堂教学中，各种教学方式不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探，从而达到充分挥发各种教学方式的效能，提高课堂教学的有效性的目的。 任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。因此，在实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式