浅谈教师如何营造和谐课堂.doc

浅谈教师如何营造和谐课堂北京市应用职业技术学校 付 羽内容提要：教育教学是学校的重要工作内容，课堂则是教师从事教育教学的重要阵地，营造和谐课堂是每一位教育工作者的最大愿望，同时也是教育工作者不断实践与探索的主题。就对“和谐课堂的理解”和“如何营造和谐课堂？”，笔者提出了几点自己的想法，望读者给予指正。关键词：教师，营造，和谐，课堂。一、对和谐课堂的理解 创建和谐社会是当今时代的最强音。为此，各行各业的人们通过自己的努力，营造出和谐的企业、和谐的校园、和谐的社区、和谐的文化，作为教师则应努力营造和谐的校园，在具体的工作中则应营造和谐的课堂。和谐课堂最突出的特点应是让处在其中的每一个人，不管是教师、学生，还是教师的助手，或者任何与课堂有关联的人，都应以诚相待、相互尊重、相互信任。在和谐的课堂上，没有难以控制、不守纪律的学生，每一个学生会受到同样的关注，他们在心理、情绪、精神、智力等方面得到充分的发展。教师则在与学生的接触中，巧妙地争取与学生的合作和支持，并向学生灌输理想的社会价值观和各种知识。和谐课堂会使学生自然地回报忠诚和勤奋，会使学生能愉快的成长，会帮助学生实现他们的理想、成为国家的栋梁之材。二、如何营造和谐课堂营造和谐课堂是每一个教师的最大愿望。为了实现和谐课堂，教师们精心设计，认真准备，并在课堂上通过各种辅助手段进行组织、实施，其结果可能还会是一种紧张、枯燥、不和谐的课堂氛围。显然，营造和谐课堂说来容易，做起来的确是件不易的事情。和谐课堂靠一、两次课是体现不出来的，它是一个教育教学过程。教师如何营造和谐课堂？笔者认为应重点探讨以下内容： 1、热爱教育事业 作为教师必须充分地认识到，教师所从事的职业是人民的教育事业、是国家的教育事业，它是为国家培养合格的接班人和建设者，关系到国家的兴衰、民族的素质、社会的和谐。它使受教育者学会做人、学会学习、学会知识、学会生存、学会生活、学会文明，是一个伟大而神圣的事业。作为教师应为从事这样的事业而感到骄傲和自豪。热爱教育事业是搞好教育教学工作的强大动力和精神支柱。否则就不应从事教育事业，即使做了也会迷失方向，甚至会给社会、给他人带来不可挽回的损失。 2、真正懂得热爱学生 教师热爱学生是做好教育工作和营造和谐课堂的前提。热爱学生不仅是一种教育手段，更是教师高尚人品的具体表现。教师对学生的爱可以带给学生自信、勇气、鼓舞、愉快的心理体验和幸福感，是学生成长、进步、心理健康发展的重要条件，也是学生人格健康发展的条件。英国教育家宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们便变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”培养学生的情感要靠教师的情感去陶冶，培养学生的爱心要靠教师的爱心去熏陶。在具体的教学中，情感是连接师生的纽带，教师千万不要忽视课堂上对学生的情感投入。教师对学生的热情、尊重、信任、耐心、宽容等都会换来学生的爱，而学生会把这种爱转换成对课程的兴趣、良好的学习态度，会营造出宽松、积极向上、和谐的课堂氛围，会心悦诚服地接受教师的教育，从长远角度看还会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受体验，学生可以把这种积极的情感体验迁移到对他人的尊重和信任上。相反地，如果教师对学生冷若冰霜、厌恶、漫骂、讽刺、打击、不公正等都会使学生内心压抑、心灵的窗户紧闭，从而拒绝教师的教育，甚至扰乱课堂、破坏教学秩序，从长远角度看会使学生过早地体验人生的残酷、人情的淡薄，滋长学生冷漠以及仇恨的心态，产生恨他人、恨集体的不健康心理，发展下去则可能培养出厌恶社会，甚至反社会的人。因此，教师必须要有热爱学生的思想，而且要落实在行动上。 3、如何热爱学生 热爱学生不仅是教师对学生的爱，同时还要体现出对学生科学和严格的管理。科学管理就是要注重方式方法，不能独断专行，不能压制学生，要考虑学生的心理承受能力。法国的蒙田说过：“独断和压制只能生长出奴性。”那么严格不是“严厉”，更不是“严酷”，严格的管理要以先进的管理理念为先导，以教师的关怀为前提。那么教师应如何热爱学生呢？（1）将对学生的爱与严格要求相结合 教师的爱是有原则的爱，是出于对教育事业强烈的责任感，它与严格要求相结合，就不会因爱而迁就、放纵、溺爱学生。严格的管理就是要从细节上、从点滴的小事上，对学生的日常行为、生活习惯、学习习惯、个人性格、人际关系进行播种与耕耘，如果有收获，那就是学生能够适应社会。让我们记住英国哲学家培根说过的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在课堂上，教师对学生实施全面有效的管理正是为了营造和谐课堂，相信我们的学生吧，他们每个人都具有上进心和发展进步的潜能。（2）全面关怀学生 教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还要体现在对学生生活上、身心健康上的关心。在这一点上，有的教师有误解，认为这些应是班主任的工作。教师作为“园丁”的是培养人才的，所谓“人才”是指德才兼备的人。教师不仅要让学生掌握必要的知识与技能，还要培养学生的政治思想、道德品质和社会行为规范。也就是说，教师不仅要“教书”，而且还要“育人”。在“教书育人”的双重使命中，人们普遍认为“育人”比“教书”的任务更为艰巨，所以人们将教师说成是“人类灵魂的工程师”，常说：“一个好的教师能影响学生的一生”。所以，教师要全面关怀学生，了解他们的内心世界，懂得他们的情感，理解他们的追求，这些方面的积累越多，对营造和谐课堂就越有利。（3）关爱全体学生 教师对学生的爱应具有普遍性。学生的情况千差万别，教师应无条件地关爱每一个学生，作到一视同仁，平等对待。教师可以因教育需要，去特别关注一些问题学生、困难学生，但不能偏爱某些或个别学生。在课堂上，教师若不能面对大多数学生，那就根本谈不上和谐课堂，更不可能完成教学任务。（4）对学生保持积极、稳定的情绪 教师和其他普通人一样，有自己的喜怒哀乐，工作和生活中也会遇到挫折和困难，身体也会有不适的时候，尽管如此，只要走进课堂，教师就要善于好驾御自己的情绪，始终以饱满的热情，积极的情绪去面对学生，以自己的积极情绪营造良好的课堂气氛，不能将个人的消极情绪带到教育教学中来，只有这样，学生的情绪才能稳定、心情才能放松。4、提高教学艺术 艺术是用来欣赏的，教学艺术是让学生欣赏的。教学艺术就是学生乐于接受的教学方法，而接受就要体现出学生能主动的去学习，去探究、去思考、去验证、去动脑，最终掌握了知识和技能。教师只有把握好教学艺术，才能更好地营造和谐课堂。教学是教师与学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，教学是教与学的统一活动。没有学生的参与，教学的目标、任务将无法实现；没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称做“自学”而非教学。教学是教与学这两个方面的辩证统一。作为教师应重点考虑：（1）激发学生的学习动机学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力。具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理起点。有了学习动机才会有学习的行动，才会有与教师的配合，才会有出现和谐课堂的可能。每节课中不可能都做专题学习动员，激发学习动机的方法要在“巧”字上下功夫。如让学生有被接纳、被关注的感觉、对学生回答问题的信任与肯定、与学生愉快的合作、接受学生的合理化建议、对课程的精心安排与组织、直观的观察、适当的鼓励、解决问题的成功感、有效的学法指导、良好的课堂秩序、作业的展示等等，都会对激发学生的学习动机产生积极作用，都会吸引学生在课堂上的有意注意，将他们带到教师的教学中来。只要有了学生的学，才会真正体现教师的教，形成教学良性互动。（2）认真钻研教材全国著名小学语文特级教师于永正在“钻研好教材”方面谈到：一个教师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。这法那法，不钻研教材就是没有法。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。钻研学科课程标准是指教师要弄清教学的目的、教材的体系、结构、基本内容和教学方法上的基本要求。钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的全部内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节，以及各章节的重点、难点和关键点。阅读有关参考书是指在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选一些材料充实到教学内容中。只有做到了这些，教学才能得心应手、行之有效。不要认为，只要具有相应的教学环节、板书清楚、语言流畅、再加上辅助的教学手段，课堂上热热闹闹，就是好的教学。如果教材把握有误，手段越高、方法越好，造成的危害就越严重。（3）灵活运用各种教学方法教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学任务所采用的手段和一套工作方式，它包括教师教的方法和学生学的方法。同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果会大不一样。大家比较常用的教学方法有：以语言传递为主的讲授、讲解、讲读、谈话、读书指导法，以直观感知为主的演示、参观法，以实际训练为主的练习、实验、实习作业、实践活动法，以探究活动为主的发现法，以情感陶冶（体验）为主的欣赏、情景教学法都是常用的教学方法。对于学生，常用的学习方法有预习、听课、复习、作业、练习、阅读教材和课外书、制订学习计划、小结等。这些对于学过教育学的教师而言并不陌生，但在具体的使用过程中，往往会出现生搬硬套，其原因就是没有真正了解各种方法的意义、优缺点，没有掌握运用各种方法的基本要求。使得教师的教和学生的学不能相融，更谈不上教学艺术与和谐课堂。因此，教师必须重视灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的环境、情境和施教对象的因素，将提高使用教学方法的技巧和有效性视为长期的追求。（4）提高教师人格魅力人格从心理学的角度讲是指个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。教师的人格是指教师在教育学生时所表现出来的品格，包括政治品格、道德品格（奉献精神，诚实正直，严于律己、宽以待人，遵纪守法，仪表端庄、语言文雅、举止文明）、意志品质、性格与情感品质、治学品质（主要是治学态度问题要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，而且应是一桶活水）。教师在教书育人当中，既要言教又要身教，而且身教胜于言教。这是因为学生具有很强的模仿性和可塑性。教师的思想品德、作风习惯、处事方法、甚至个性特点和某些生活细节都会在学生的心灵上留下深刻的印象，对学生起着潜移默化的作用，构成一种巨大的教育力量。因此，教师是学校里最重要、最直观的师表，是最有意义的模范，是最活生生的榜样。教师必须以德育得、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意炼意、以行导行。如果教师没有在知识和思想品德方面有可效法之处，那他就不是一个称职的教师。教师严于律己、知识渊博、品德高尚就能得到学生的信赖和爱戴，是保证教学工作顺利进行的前提和手段。高尚的教师人格不是天生就有的，是经过培养而获得的。所以教师要加强理论学习，认真地进行自我修养，即自我锻炼、自我教育、自我陶冶，在教育教学中自觉地调整自己的行为，使之符合社会主义教师职业道德的基本要求，敢于批评与自我批评，形成良好的人格。5、 建立良好师生关系 师生关系是指师生在完成一定教育任务时而形成的一种特殊的社会关系，其包括师生的教育关系、道德关系和心理关系。师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介获得的。良好的师生关系是尊师爱生、民主平等、教学相长。这是有效地进行教育活动，完成教育任务的必要条件，是营造和谐课堂的重要保证。能否建立良好的师生关系主要取决与教师的素质修养、教育观念和教育水平。因此