湘教版第六册《爱唱歌的小溪》教学设计.doc

湘教版第六册爱唱歌的小溪教学设计一教材分析 本课选自吴然的歌溪，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。二设计理念在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。三教学目标1指导学生认识、书写生字。2有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。3理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。四重点、难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。五教学准备生字卡片、录音、多媒体课件。六教学时数、2课时七、教学过程第一课时一谈话激趣，导入新课同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）二初读课文，整体感知1学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。3同桌互相检查，朗读情况，互相正音。三生字探究，识记生字（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。1读准字音。（1）学生自由认读生字。（2）指名读，师生共同正音。重点指导：“源、莹”是整体读音节，“yun”不要读成“yn”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“hu”不要误读“f”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”.“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。（3）同桌互读。（4）开火车读。2识字生字，指导书写。(1) 师提问，用什么方法记住这些字？ 生字加偏旁的方法。如：原氵源 骨氵滑 汤火烫 台艹苔等。 熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。 折字法。 拼凑法。（2）指导字形及书写要求。（3）老师范写“爬”。“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。（4）学生练习写字。（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。流淌：流动。文静：（性格、举止等）文雅，安静。争先恐后：争着向前，唯恐落后。四指导朗读。1放多媒体课件，课文朗读。2学生试着模仿朗读。3指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。五课堂小结。同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计 2 爱唱歌的小溪左右结构：源 滑 杜 雕 翻 咳 上下结构：苔 莹 番 烫 虽 半包围结构：爬课时作业一我是拼音能手。gung hu qng ti jng yng k su ( ) ( ) ( ) ( )fn qi fn shn p q f dio( ) ( ) ( ) ( )二我有火眼金睛。（辨字组词）。 烫 （ ） 咳 ( ) 爬 （ ） 雕 ( ) 汤 （ ） 刻 （ ） 抓 （ ） 准 ( 三用带点的词说一句话。我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。_ 第二课时一复习导入。1读词语。2出示多媒体课件。（依据课文内容制作）说说你看到了什么，有什么感受？让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。二品读赏析 住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。1四人为一小组交流讨论。2全班交流。在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。3学习课文第1自然段。（1）女生齐读。（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。 4学习第2自然段。歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？出示课件 “源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”（1）读句子。（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。（3）指名朗读第2自然段。师指导。5学习第3自然段。歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。（2）课件出示句子。让同学们体会。“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。谁能用“像又像”口头说话。（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）6学习第4自然段。（1）喜欢这个自然段的同学齐读。（2）讨论交流。文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”等语句感受歌溪的静态美。（3）这一自然段还着重写了什么？溪边树林里的各种鸟叫声。（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）演一演：模仿一下鸟叫。（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。（6）指导朗读第4自然段。7学习第56自然段。（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）（2）全班交流学习情况。8学习第7自然段用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。三再读课文，巩固深化 。1小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。2你想对歌溪说什么。四拓展延伸1除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。2为保护歌溪写一句广告词。板书设计 2爱唱歌的小溪 调皮歌声有点野小溪 活泼歌声充满欢乐 文静歌声非常美妙 夏天涨水给予我们欢乐课时作业一读词