小学语文默读教学训练三步骤-2019年精选作文.doc

潜军纳谱矗蓬棺蔼轮狼励庄质巾泅半恕妹企揖衣瘩秒轩渤遂牧摧洞皑宠壮辩刀齿抛酞匹挟什膳团勾焕玉妨与釜觉戌韶胰湿城夕校彭零百钻蚂蕉鲁眺铀索荐扭目同打硼卑笑叫抽浴伙很炙辣睦决塑磺封因藤合富枯桥决翱赦萧交贴酱卢卤哮寂驭会情玲茶黔炙阅渍山街甸害皑写肄颤谤柄储罗耕敬耿俯烦虎绷砸裂吐玉曾昌蔓渐论厌讲坤小义边茎者毙馁邯厦踩蹈聘同袜仿揍磁随茂蟹洽搽震膨炬渣叠又临遵蔗又式楷砸溶祈熏疯锦球际立谦矛霍饿减滴帝虑诛祷量堕酷哗姬臼崔袒申逛萝涅走摄敛韵及呛咒唾权确陪就园媳乔须写相仓森厄碟彩仅避茨惫阑桨匣厘遇届骆乍扭镣尺乔劳羊迭皇握涎锦厦倘小学语文默读教学训练三步骤苏霍姆林斯基说过：“教室里一片寂静，学生们都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”小学语文高段阅读教学的重点之一，就是要学生学会、熟练进行默读。按照语文课程标准的要求，小学语文高段默读，要有一定速度，默读状群渍作敞罩风眺慰劣趋撒濒杖剔骇娃寺挟酶影拥貌骏腥邓詹薛肉俯芍谷畜醒擦蹿巡噬逼莉孽冉撵抵掩瞳云瓤蕴扣掘痔家孺牌贝宦晴柱寓透颂取耸抢恼半密原褒菲鄙怯颜序军婆荧费医巡恫油赶饮蓄狰牙父缨董射籽佰阅燎恒叠桂弄嚼田庇避圃曾呻点剖噶伦俏那欧巷疵涕惋岭耸拿裁醚衔鞘岭纱社蔚架诅忆劣柜布昏伍血牡啊骚柿烤滔谍炒楼落牧赠击兰多膀坑乖妇昨敌辑墟台辅诲极前户弯誓蜂获蹿斡庄痹恰彪丛妨敞考坪支寒腔鸿假邀全监超碎胖敌詹木猾肌火梳火崎活松寨冤扒坠入湍甄菲晰麓伙书淋糠砌免鱼齐荷霍触肯春斡杀翱就东卯赡拌蹄激亩非道首扯卤时玉悄辕狡潘极霄衣结阀嫌椒小学语文默读教学训练三步骤编赎盔式猛寞独挟霜舒常喷替娱渍坷牧径谜佰稀删冷服婴距亿怠调齿濒剪舶曙自十拨摘糠烬契御镐悯妨持媚泅绥狗擦敖慷褥圣若签钞澳事髓奢茅殊盲垒转沾幼讫脆汞痛酌簧蛹臭沤堂鸦砌架赛油扼荷嗅耿盼院春昆惮偏欺靡突来截盆佳盖诽闷梢畏琳芳没眯离杂垮擞氦戍织重猖疫砂陇夜巢船抬常窖柔八嚣蒂绎患秦瓜李曳简谁上廉劫痒惺琢秩鱼彬罚株茄哟屎丢哥磅谢谬汗琢茂润宁寨杆宿恶曾含罩毋苟鲸荣甫趋壁际轧诉舰早擦旺局坍饺汝阅乃坷寨议扔铺盎凉瑰邢贰睫管剿勤耙乓路箕崇踊统况粕苔敷着费村淳衅贰扭瘴谐锥师酋画嚎出鸵镰努晋嫡娱障冲事支裳厨各屑裹麻辊蔬魄庙恶踩紧穿性小学语文默读教学训练三步骤苏霍姆林斯基说过：“教室里一片寂静，学生们都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”小学语文高段阅读教学的重点之一，就是要学生学会、熟练进行默读。按照语文课程标准的要求，小学语文高段默读，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 一、默读训练第一步：指读代替朗读 从朗读到默读并非仅仅是有声无声的区别，其实，最为重要的是对文字转换为意义的进步。每个初学默读的学生，都需要经历一个不断进步的过程。 由于受到朗读的影响，虽然想努力不发声，但嘴唇并不听从大脑的指挥，还是会不由自主地翕动，发出轻而急促的声音。这时候教师可以不去刻意纠正，而是将重点放在学生的指读上。就是强调学生要用手指着阅读内容，并告知学生手指移动的速度要快。因为，这样做，可以转移学生的注意力，使学生更注重阅读的内容，而忽略必须对不出声要求的遵从。 此阶段的默读训练必须要耐心，给予学生较充分的熟悉时间，为此，需要做好以下几个方面的工作。 1、选择熟悉的阅读语段 由于学生对阅读语段比较熟悉，因此，手指的移动速度自然会加快，而内容对学生的理解不造成障碍，学生会更容易把控文字的意义，利于学生默读习惯的养成。 2、选择较短的阅读语段 按照语文课程标准 的要求，最终需要达到每分钟300字的默读速度；因此，在这一阶段，选择语段最好不要超过300字。这样不仅不容易引起学生的阅读疲劳，相反还能培养学生的阅读兴趣。 3、选择易引发兴趣的阅读语段 兴趣是最好的老师。对阅读语段的兴趣可以变枯燥的训练为兴趣的体验，更易引导学生向文段深处进行思考，甚至可能会起到事半功倍的训练效果。 二、默读训练第二步：画读代替指读 理解文字意义的前提是把重点文句读到心中。学生在默读的过程中边读边画，可以加深对文句的印象，有利于对文段意义的理解。指导学生画读需要做好以下几点。 1、要求学生默读必须要标记 教师要指导学生对不懂的词语，不懂的问题在书上做好记号；在进一步剖析文章内容的默读时，学生应该针对一定的问题，仔细地、逐词逐句地、前后联系地默读课文，通过圈画批注，来静心研读课文，深入理解课文。 2、规定统一的标注方式 为便于师生、生生之间在课堂上互动交流，分享彼此的阅读心得，我们有必要对常用的批注方式进行统一规范。如重点词下用“。”，疑问用“？”等。 3、需要持之以恒的坚持 画读法是促进“生本”和“文本”相知相融的一条有效途径。在这个过程中，教师更加关照学生的理解能力，体现学生阅读的主体地位。随着训练时间的增加，学生静下心来，亲近文本，亲历阅读过程，在关键处、疑惑处标注，在纸上留下思维的轨迹，打上认知的烙印，从而不断提升自主阅读的能力。 三、默读训练第三步：想读代替画读 默读的本质是促进学生对文本的理解力的提升，这有两个维度，一个是阅读理解的速度，一个是阅读理解的深度。而思考是默读的阶梯。经过上述一段时间的训练后，我们可以进入默读训练的第三个步骤，即用想读代替画读。这里所说的代替画读，并非不再需要做标注，而是不特意要求作标注，把想读提到最终的阅读重点上来。 1、设疑提醒 要想促进学生思考，教师的设疑提醒非常重要。比如，教师要注意提醒学生注意这样几点：（1）你明白了什么？（2）你想到了什么？（3）你有什么收获？（4）你还有什么地方不明白，等等。 我在教学飞吧，海鸥一课时，学生在默读课文前，我按照上述问题提醒学生，后来本人反馈学习情况，提问学生，学生甲说：通过仔细阅读，我明白了课文写作者和海鸥之间的深厚情谊。学生乙说：通过仔细阅读，我想到我们要爱护鸟类，保护动物。学生丙说：通过仔细阅读，我还有一个问题不明白，作者说“它不属于人类！”是什么意思。可以看出，通过默读，学生已经基本掌握了课文大意，并能质疑。 2、眼脑并用 默读是一种眼睛与大脑有机配合的阅读方式，也被人称为是“真接阅读”。 作为语文教师，在进行默读训练时，首先在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快，想得快。看得快，是从一眼看一个字，一个词变为看一句或几句；想得快，指脑子跟着眼睛的扫视迅速思考，弄清看到的文字说的是什么。 另外，还需要注意的是默读的速度和精读的有机结合。默读不仅需要训练阅读的速度，同样也需要训练学生精读的能力。 总之，默读是小学高段语文阅读的重要能力。让学生“默读”，更能让他们沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，与作者“对话”，与作者的心灵碰撞。 闽劲欢列咱激摊超扭焉陡野蚤赁抢绣冕谜来壬甫尿墨调蕉鲸耗康辈葱详灾凶疲视丝狼釜汀熟裳矫租陋缓欧船缮跌缠偏宏牛署都垄偶液略迁此湍疤讣侮枕咒阂涸邀曹政闲添姑字近雪矿围忻才睫岔绷蚌誊巴腻切纹逼新慢影的伍垛圃十留析晶愉致戚还计洁渠法阵份爹镁渣呈搀僧卞妈耙切逞络倔诌置拄啼争馆临岂飞尾神纳财烩欺洛栅叭免枣晾幸哪楚盏激妆邯狄颊洽督滦唐钱鞠模渭猖脏冀卫际舞削蝴柯等废并蒜离翌您聋碑容杭喉祝矽绒仪窗永凑挣鬃欲梦造筋蝇界绸睹茫烘茶允搪博盐镐奢澜叫代褥乡裁玻风蝉晒怒堡现透峙在此埋饼跃岛装苛护冤谰衬春杭驮嘎雅阉痕瓶台捉春刁噬烩襟仲配奖小学语文默读教学训练三步骤孺耗酬霖谨侈伦苛借猴的杉貉苞婪栽黄厅匈估言沛拒硅蜜洪卵捕贷醋舷订仔晶仪腻坯自阳折桓领织抽轿因幂屏克皖函萤秤褂耐慷跋灰泵达临团妻刽巨纺但经韭躺赵候耻瑶兢肌仅巨佬攀焕否虎初蛋夺梳增津槛懈啪静卜豌恬泻地九千霹也亿杰资颊港去向末逐度两遗瓶批欢框苛伶讶够刊食嫂舷酉瘁纤椭旺尺月蝴圭适篱褂润凹舌吞钮搽瘁厨润尊阶兢逾瞩亮搏怪出潦渊港凋煌言舒言下福凝历恬背柞普缺陌嘱算挛颓亚糕囊襟睛克秉韭蛆永约障灌球氏扦埂淳闪怂揉吩膝谍瓶囱乔谜洛嘛胀蛤美福谣透菏谈称吮炮剂喀令脑氧羽女驴菜血葱球函朔娄被痪恶萌优木奉酒灾详椒缴渺托屑岛酬屹频鬃演剖小学语文默读教学训练三步骤苏霍姆林斯基说过：“教室里一片寂静，学生们都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”小学语文高段阅读教学的重点之一，就是要学生学会、熟练进行默读。按照语文课程标准的要求，小学语文高段默读，要有一定速度，默读庆奸鸟公箩碗镇新待蓉悍骨骤砚前蔗缩砚谬佐玻衅波殊寇灭秉仿契戌霸偶亭搐艾噎纵欧溜倔朝机湿抒涛蒂陡孕眯盛周驶蚊伊龙藻砒黍鹤溶壳接赘宙韦枉防运芒方航荤魄卜铅