中职学前教育专业学生自弹自唱能力的培养论文.doc

中职学前教育专业学生自弹自唱能力的培养论文 学前教育专业的学生在当前的就业环境下其竞争压力非常激烈专业技能的比拼在面试成绩中占了很大的一部分比重而在专业技能比拼中最拉取分数的就是自弹自唱这一项学生学前教育专业的学生其就业方向主要是幼儿教师在学前教育越来越受国家与社会关注的时代对于教师自身的专业水平也有了更高的要求作为培养学前教育专业的教师需要制定一系列的教学计划来帮助他们提高这项技能按照学生的基本情况因地制宜 本文通过对课程的调整、课堂形式的巧妙安排、突出“师范性”的弹唱训练、与加强音乐学科之间的横向联系四点来提高学生学习自弹自唱的技能使学生在教学方法“循序渐进”的推动中逐步掌握学习方法学生在教师的教学计划中慢慢熟练自弹自唱的配奏套路充分掌握弹唱结合的技巧 在这个学习过程中需要更深层次的引导学生在自弹自唱的技能掌握中体验音乐的美提升学习自弹自唱的积极兴趣的同时带着饱满的工作热情投入到幼儿教师的队伍当中去 “自弹自唱”的概念在二十世纪九十年代就已经提出并在音乐教育专业中开始得到一定的发展并逐步在音乐教育专业课程设置中作为专业课的开设来培养学生的自弹自唱的能力因为这种自弹自唱的能力是学习音乐中任何一个环节最基础的技能之一不管是声乐、视唱练耳还是和声的学习都是围绕自弹自唱展开学习的那么对于学前教育专业的学生进行自弹自唱能力的培养工作也是当前音乐教育教学工作的重点课题各大院校也在不断探索和需求改革创新的发展之路 一、课程调整构想 在学前教育音乐教学中教师是整个音乐教学工作的引导衔接者并影响甚至决定着最终学生在学习方面所达到的效果和收获的关键性因素 所以为了提高学前教育专业学生在自弹自唱方面的能力教师必须先把计划拟定好而计划最明显的表现就是课程安排很多时候自弹自唱带给学生们的感受是需要积累到一定程度的声乐、钢琴、视唱练耳及基本乐理知识后才能进行有效的学习 如果在掌握了所有的音乐科目之后再来学习自弹自唱时间也许就会跟不上学生毕业的时间五年制大专提前一学期、三年制中专则是提前一年学生的学习时间如果只交给最后一年或者二年来开展自弹自唱课程其课程实施效果必定不是很令人满意的所以在这里如果将自弹自唱科目在学生进校一开始就开设结合其他科目来进行那么学习的时间就很好的利用起来并且可以将理论科目与实践科目更好的相结合 二、设计合理的课程教学形式 学前教育专业的课程教学形式大多以集体课为主教师在教学中只能以“大部队”进度来考虑上课内容的安排这样使领悟能力好的同学在前面止步不前不能更深层次的提升专业技能领悟能力稍弱的同学又有跟不上教学的情况在教学形式中应该加入“一对一”的模式在集体课讲解理论内容后对不同学生的层次采取不同的教学利用上课时间在老师处把老师所交给的任务弹唱奏一遍这样一来有什么问题老师可以及时纠正再根据学生的任务完成情况再布置新的任务将集体课与“一对一”有效的结合达到最合理的教学形式 三、加强音乐学科之间的综合联系 在自弹自唱技能掌握中少不了声乐、钢琴、视唱练耳、基本乐理的共同辅助 作为一门综合性的学科更应该与音乐各学科之间交叉联系例如视唱练耳与基本乐理课程作为音乐素养的基本科目有效的训练乐感的同时熟练五线谱及歌曲的调式调性在音准与节奏的基础下可以更好的应用于声乐、钢琴中再例如声乐可与视唱练耳相结合锻炼视唱与视奏的能力有利于快速感知歌曲快速掌握到音乐的基本风格基本音调来确定配奏的基本思路音乐各科目如果能更好的联系起来可以很大的提高学前教育学生学习自弹自唱的能力 四、突出“师范性”弹唱结合 学前教育专业的学生不是为了成为钢琴家而生学前教育中“师范性”是主要特点所以学生在学习声乐、钢琴课程中都不能单独去学习而是需要向完成教学的基本技能方向靠拢 有效培养中职学前教育学生自弹自唱音乐应用能力其最为关键的是抓住课堂有限时间对所要学习的内容进行重点设计和安排做到所要教授的课程内容的合理和有效并对自弹自唱音乐教学的主要内容进行具体的细节分析包括钢琴练习、发声练习以及歌句练习在自弹自唱的学习过程中其最为基础的学习部分是钢琴弹奏而钢琴的学习主要是通过熟能生巧的联系过程从而让手指变得灵巧并逐渐对乐谱有一个更加准确的理解学生可在在钢琴的练习曲观察分析左手的配奏在作曲家的配奏中学会和弦级数及和弦伴奏型的运用把钢琴与自弹自唱有效的结合起来解决自弹自唱中“弹”的问题 此外自弹自唱中“唱”的部分也是尤为重要这部分是指利用科学发声法进行声乐学习在唱的过程中可结合视唱练耳的练习方法先让学生练习在钢琴上单手弹奏歌曲等待熟悉歌曲之后再配奏和弦 学生们还可以俩俩组合一名同学唱一名同学弹奏然后再换角色进行一遍在角色互换中发现问题、解决问题最后能自己弹奏并演唱尽量选择难度不大的歌曲让学生能迅速上手并吸引学生自弹自唱的学习主动性可以选择最为简单的儿歌来作为最初的练习曲目并通过创设教学情境来调动学生的学习主动性然后在此基础上才能让学生潜移默化的感受到自弹自唱学习的有趣性并提升其能力 所以最为关键的是老师要善于通过有效的教学方案来逐步引导学生由浅入深的对歌曲的不同形式等内容自弹自唱逐步养成“唱”“弹”二者缺一不可的习惯 结束语： 培养学前教育专业学生的自弹自唱能力在现有教育教学体制的环境下专业任课老师是整个学生学习的引导力量需要不断提升自我综