中考策略有效物理力学复习论文.doc

中考策略有效物理力学复习论文 一、问题提出 （一）选题背景 新课程的核心理念是：以学生发展为本让学生参与课堂但是在初三的复习课教学中由于知识点多难度大、时间紧所以大部分教师还是采用传统的然而我校班大人多学生基础层次不齐加之复习课所涉及的知识是学生学过的学生缺乏新鲜感而常出现这样的情景老师在讲台上讲的津津有味学生却听得昏昏欲睡到了考试还会发现老师认为讲的很多变的题目学生仍然犯同样的错误如果初三物理整个复习阶段以知识梳理和“题海战”为主让学生每天沉浸在枯燥的题海中他们就会丧失学习的兴趣和斗志从而大大降低了复习效率 另外安康市年取消了初三寒暑假补课到目前取消了晚自习和周六补课给初三复习带来了前所未有的挑战传统的复习方式大量做题是不可能实现的所以如何在有效的时间内完成复习课程并且不降低复习效果成了迫在眉睫的问题而力学又是中考的重点和难点且知识繁杂因此寻求省时高效的力学部分复习方法已经成为当务之急 （二）力学在中考试题中的位置 力学是初中物理的重要知识中学物理力学包含了物体的运动、物质的物理属性、力、力与运动、浮力和压强及简单机械虽然力学内容繁琐、枯燥、题目难度大、逻辑性强但由于和生产、生活联系紧密因而在中考中占有相当大的比例历年来都是中考的重点和热点以近六年陕西省初中毕业学业考试为例力学在中考物理中占41.43%年占38.57%年占35.71%年40%年占32.86%年占28.57% 二、中考力学复习有效策略 中考物理备考力学部分有效复习策略研究课题组成员经过座谈、讨论 并结合自己在教学中一些体会和想法再通过学习研究制定出一套适合尽可能符合我校实际情况的、系统有效地电学复习策略教学内容上将通过对物理课程标准、中考说明和近几年陕西省中考试题的研究将对力学知识分层、分模块整理复习并制定出与中考中所考察的电学试题的特点、难度吻合的、具有特色的电学复习复习案；从理论上将主要从教师的教学理念、复习课的教学思路及方式和学生在复习课中观念的转变、复习的小技巧等两方面进行研究从而整理总结出一套高效、有效、系统的电学复习方法 通过梳理把力学知识分为两大模块：一是基础知识；二是重点实验基础知识又分为四部分第一部分包括物体的运动、力、力和运动；第二部分包括压强和浮力；第三部分是物质的物理属性；最后一部分是简单机械重点实验包括速度的测量、探究影响滑动摩擦力大小的影响因素、牛顿第一定律、浮力的影响因素、密度的测量和机械效率的测量复习案的编写主要从课标要求和命题点的角度出发分为基础知识、典型例题、易错题这几部分构成然后通过上示范课分析复习案存在的问题经过再讨论、修改、完善复习案改变传统的教学思路摸索新的教学方法最终形成新的教学思路 经过长期实践我们归纳出了以下复习策略： （一）不忽视课堂引入 课堂引入对于复习课同样重要无论是在工农业生产生活中还是在高科技领域里力学知识无所不在在课上可以用多媒体展示些现代的科技成果比如磁悬浮列车的图片、神舟号飞船的升空时的视频、卫星通讯设备等图片或视频引入通过展示科技成果巩固兴趣也可用有趣的实验引入比如研究各类杠杆时教师可引导学生用手中的铅笔、圆珠笔来自己组合杠杆操作方法：用食指做支点用中指压住笔的一端用另一只手来压动笔杆通过手放置在不同的位置来施加动力体会不同种类的杠杆特点在研究轮轴时可以引导学生用两支圆珠笔将“挂钩”勾在一起用一只手握住一直比你另一只手拨动圆珠笔体会轮轴的胜利情况 （二）相似知识对比讲 例如相互作用力和平衡力这两对力的相似性很高学生不易区分所以复习时刻将这两个知识点放在一起从力的大小、方向、作用点、受力物体等来分析得出他们的异同点再如复习实验时可将“探究影响滑动摩擦力大小因素”、“探究阻力对物体运动的影响”和“探究影响压力作用效果”三个实验一起对比复习因为这三个实验都用到了相同的实验方法控制变量法后两个实验都用到了转换法但他们也有区别“探究阻力对物体运动的影响”这个实验中还用到了科学推理法分析出他们在实验方法上的异同点之后再逐个回顾实验过程这样能让学生更深入的认识和理解这三个实验 （三）典型例题举一反三 例如关于刻度尺估读是学生容易出错的在复习这个知识点时可以分别给出分度值分别为0.1cm、1cm、1dm的三把刻度尺的读数题进行练习再如简单机械一章公式较多学生在做题时不易选出简单公式所以可以对简单机械的计算进行分类如分为“已知滑轮组两端的力和一端的距离求机械效率”、“已知滑轮组两端的力求机械效率”、“已知滑轮组机械效率和一端的力求另一端的力”、“已知滑轮组机械效率和两端的力求绳的绕法”等然后每种题型强化训练 （四）重点实验、创新实验再现课堂 例如“探究密度的实验”一般是两个方面提出问题一是研究密度、质量、体积的关系二是测物质的密度看似一样其实目的不同实验设计思想不同操作当然也不同再说测物质的密度一般包括测固体的液体的密度的问题固体还包括密度大与水、小于水的、溶于水的、不溶与水的整体的、粉末的、颗粒的、易切割的给的器材不同实验方案也不同课堂上我们就提出几个典型问题给足实验器材学生可以任选问题、器材、方法设计实验实际操作学生会在试验中自然发现一些问题如不切合实际的设计操作次序不当误差较大等等通过个体展示和共同评价学生对测密度的实验就有了比较全面的认识 （五）把课堂放手于学生 复习课不能由教师包讲更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”要让学生成为学习的主人让他们主动积极地学习探索充分展示自己的才华提高知识素养教师可以先确定好问题也可以由学生提出问题把讲台让给学生给他们展示自己的舞台让他们去阐述、讨论、质疑、辩论你会发现学生的观众比教师的观众还多听的也更仔细各个都充满了自信我们要做的除了聆听引导还有赞赏 通过课题组成员为期一年的研究和实践总结出力学知识系统性的复习策略从知识层面能够明确体现中考物理力学考点、命题趋势和试题呈现形式对学生们的复习备考具有明确的指向性从理论层面教师和学生都能获得更新、更高效、更切实可行的复习思路和复习方法总而言之通过采用新的教学思路解决了力学复习课中知识点分散、涉及内容多、复习时间短、复习难度大教师讲的过多、低效练习过多、放任复习等问题大大提高了物理力学部分复习效率：首先杂乱无章的力学知识变成体系学生不再惧怕“公式”其次学生脱离了源源不断的“题海”再次提高了学生解决问题、分析问题的能力最后让学生能在复习中从不同角度重新审视已学过的知识