初中数学教学发展论文.doc

初中数学教学发展论文 初中数学教学论文中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣花的力气不少下面是小编整理的初中数学教学发展论文欢迎来参考 摘要：目前随着课改的逐步推进传统的教学模式被推翻在所难免然后初中数学教学也不例外很多教育学者都在对初中数学的课堂模式进行积极地探究然后最近几年“翻转课堂”作为一种新颖的教学方式被引进我国初中数学课堂教学当中为初中数学教学的进一步改革提供了方向和思路本文从目前初中教学的实际出发,提出初中数学教学过程中运用翻转课堂的必要性并结合我国素质教育的发展目标和新课程改革的理念对具体的教学方法和建议进行了论述,以期对初中数学教改新模式的探索提供一定的借鉴 关键词：初中数学；翻转课堂；教学；应用 初中数学一直以来都是初中教学中一门必不少的基础课程然后在新课程改革的推进过程中然后教师的教学模式和学生的学习方法都经历着很大的变化我国新课改的教学要求就是要教师充分发挥学生的自主性让学生自主学习“教与学”的转变其最终目的是为了充分发挥学生的主观能动性培养学生的自身能力让学生在课堂中发挥主导作用然后近年来翻转课堂在初中数学教学上的应用有助于更好的满足学生的学习需求提高学生的自主学习能力从而提高教学质量并更好地完成教学任务课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的质量要求和基本规范本次新课标改革强调教学不再是教师的独角戏而是教与学的双向互动师生双方彼此配合、相互沟通、相互交流、相互启发、互为补充、默契协作然后在整个教学过程中教师与学生分享彼此的想法、经验和认知从而达到共识、共享、共进最终实现教学相长和师生的共同发展新的课程标准下老师应摒弃以往灌输式的教学行为在教学过程中其行为应趋向于教会学生如何自主学习学生的学习应该是主动学愿意学对学习充满好奇与兴趣 一有关翻转课堂的概述 与传统教学方法相比而言翻转课堂教学模式是一种新型的且比较先进的教学模式翻转课堂是从“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻译过来的是指重新调整课堂内外的时间将学习的决定权从教师转移给学生具体说来翻转课堂是在信息技术支持的环境中课前教师为学生提供针对性的教学视频和学习任务单等资料供学生开展自主学习实现知识传递；课上通过自主探究、合作探究、师生共同答疑等形式完成知识内化的一种新型教与学的形式翻转课堂模式是对于传统教学结构与流程的彻底颠覆在互联网时代的大背景下学生不一定非要走进课堂才能听到教师讲课学生可以利用发达的网络技术学习丰富的在线课堂满足其足不出户就能上课学知识的要求使学生的学习突破了时空的局限如今翻转课堂在很多国家都已被广泛采用这一教育模式之所以备受青睐笔者认为此教学方式有以下几点优势： （1）通过网络发布的教学视频一个知识点录制一个视频不仅时间设置合理而且教学内容针对性强符合学生身心发展特点网络课程可以随时暂停、回放有利于学生自主学习 （2）学生可以根据自己的知识掌握情况自主安排学习进度这就真正实现了分层次学习有助于满足各类学生的学习要求使学习更灵活、更有效 （3）翻转课堂的自控性可以使学生随时获得个性化指导然后充分发挥学生的主体地位而且丰富了教学内容拓宽了学生的视野有助于学生的综合全面发展此外翻转课堂的教学模式同时也是教师充分地利用自己“领路人”的身份对学生的自主学习的过程中给予正确引导和规划让学生的学习过程能够更加科学合理的有序进行从而顺利实现真正的自主学习 二翻转课堂在国内的开展现状 虽然我国对于翻转课堂的实践晚于国外但是我国的教育工作者仍在借鉴国外成功经验的基础上积极探索在年下半年我国重庆、上海、广州等地陆陆续续开展了对翻转课堂的研究工作并取得了一定的成效但由于我国的研究起步较迟所以对于翻转课堂的推广运用尚处于探索的初期阶段在我国当下应试升学的压力下在中学应用翻转课堂教学模式仍然面临着巨大的挑战首先我国有很多教师反对翻转课堂对这一教学模式存在极大的抵触情绪有的人认为翻转课堂就是在课堂上播放教学视频来取代教师授课还有一部分教师根本不想接受新的教学模式在教学改革中一直秉持保守的观念懒于革新固步自封其次网络是翻转课堂实施必不可少的载体但由于我国各地区间经济发展极不平衡有很多地方信息技术设备的不完善导致翻转课堂无法实施再次我国教师综合素质层次不齐有的教师根本无法熟练掌握现代教育技术最后这一模式的实施还受到学生自主学习能力的制约翻转课堂对学生的自主性和自制力都有很高的要求而我国的大多数学生从小习惯于依赖老师一旦给予学生自由学习的时间学生未必能合理规划时间按时完成学习任务以上几方面内容都严重阻碍着翻转课堂在我国的发展与推广因此要想让翻转课堂成为我国教学改革的新出路教师和学者还需不断地探索 三翻转课堂数学教学设计原则 教学设计是教学中一个重要的环节所以对每一堂课进行合理、科学、有效的教学设计是取得好的教学效果的前提与保证翻转课堂作为一种新的教学模式其教学设计和传统课堂的教学设计有很大的区别所以对翻转课堂进行教学设计时应该重新研究和设计 （一）以学生为主体的原则 与传统课堂相比翻转课堂中教师与学生的角色发生了变化学生由知识的“被动接受者”变为“主动探究者”教师由“知识的灌输者”变为“学习的指导者和设计者”教师不再主宰课堂而是成为学生学习过程中的组织者、观察者、统筹整个教学翻转课堂的教学设计应当以学生为中心视学生为认知的主体教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用比如在初中数学学习方式上是以传统教学的被动接受学习为主忽视了学生主动探索知识以及其他能力的培养翻转课堂课前学习强调学生自主学习培养学生主动学习和发现问题的能力；在课堂活动中学生通过独立探索、小组合作和成果展示提供给学生主动探索、合作学习、展示自我的机会使学生能力得到全面的发展 （二）依据学科特点进行设计的原则 在进行翻转课堂的课堂活动设计中要充分考虑各个学科的特点比如在初中数学学习内容上存在“繁、难、偏、旧”的现象与社会实际生活脱节因此教师在制作翻转课堂的教学视频时要尽量收集网络最新优质资源使数学学习内容贴近生活实际展现最近的科学与数学的关系 四翻转课堂教学设计在初中数学中的运用 （一）课前知识传授阶段教学设计在初中数学中的运用 初中数学课程不仅要考虑数学自身的特点而且应当遵守初中学生的生理和心理特点初中生正处于身体和心理发育期性格叛逆容易迷茫在学习过程中应该给予更多的耐心引导例如在学习一元一次方程时首先学生要完成第一个内容：方程、一元一次方程的概念明白什么是一元一次方程然后再学习方程的性质这样学生就不会迷惑自主学习才能真正发挥它的优势和意义 （二）课堂知识内化阶段教学设计在初中数学中的运用 在初中数学翻转课堂的课上环节中教师重点讲解学生在课下所遇到的共性问题并将具有探究价值的问题布置给学生学生可通过自主探索及小组合作的方式逐一解决在课下自主学习的前提下学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习教师可以根据学生的不同情况制订个别辅导计划增强课堂教学的针对性由知识内容的呈现者转变为学生学习过程中的教练引导学生的学习学生完成作业的过程中遇到难题及教师布置的探究性问题自己解决不了的时候采取小组协作共同完成在讨论课上让学生组内人员采用对话或争论的方式论证所研究的问题教师巡视课堂参与学生的讨论并对小组进行个别的指导通过小组成员的互帮互助组内学习程度较好的学生主动为此题没有做上来的学生讲解带动组内成员的共同进步此环节中学生协作交流有利于发展学生的数学思维能力然后增强学生间的沟通能力通过组内的合作学习同时促进学生解决问题的能力 五小结 对于初中生来说数学学科的学习不仅仅局限于基础知识的掌握更重要的是培养其学习能力要让学生学会自主学习培养他们独立发现、分析和解决问题的能力数学教学要以学生发展为本以学习方式的改变为突破口重点培养学生的创新精神和自主学习能力在初中数学翻转课堂教学模式下教师要把学生的主体学习意识充分调动起来以学生为主体然后让学生自己去探索而不是被动地接受现成的知识本文主要探讨了何为翻转课堂、我国该模式的实施现状、课堂设计原则以及如何在该模式下更好地引导学生进行学习新时期的教师要不断发掘新的教学模式以提