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在小学数学教育研究中要把握国际数学教育发展的方向论文 80年代末、90年代初世界各个要发达国家对本世纪以来各自数学教育发展历程作全面的考察出台了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革蓝图人民教育出版社先后出版了发达国家中小学数学教学大纲、数学算数（英国学校数学教育调查委员会报告）、美国学校数学课程与评价标准从美国、英国、法国、德国、日本以及前苏联等国资料的分析各国数学课程目标（义务教育阶段）的发展趋势可归结为以下几个方面： 1重视问题解决 开发智能是各国教学改革的重要目标近10多年来国际上研究并推广的主要成果之一是问题解决的教学方法 在数学教育中问题是学生面对一项任务时才出现的这项任务通常是由教师或教科书布置的而且往往没有给问题规定解决方法当学生在问题中找出一个适当的“模式”时他就能解决这个问题 把问题解决作为数学教育的核心是美国数学教师协会于1980年正式提出的此后很快跨出了美国国界被英国、日本等国引进美国数学课程把“解决问题的数学”作为第一项标准认为解决问题是数学课程的中心是全部数学教学的一个基本目标也是所有数学活动的一个不可缺少的部分这一标准强调在鼓励和支持解决问题的课堂中要进行广泛而丰富的解决问题的探讨学生应与其他同学以及教师分享他们的思考和探讨应学会用几种方式表达问题和解决问题的策略另外他们应该像评价问题答案那样学会评价解决问题的过摸当儿童通过几年的发展他们应遇到较多的完全不同类型的复杂问题这些问题产生于现实世界和数学内容本身 重视问题解决已成为发达国家数学教育的一个显著特点日本最近公布的学习指导要领中十分重视将数学活动全部纳入“问题解决”的视野德国在数学的跨学科目标中将“促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学在教学中向学生提供最佳可能让学生自己去寻找、发现和推测答案” 2强调数学应用 强调数学应用已成为发达国家的共识他们的课程从一年级开始就将数学知识和应用相结合作为培养学生解决实际问题能力的一个重要途径在各年龄阶段安排了相关的内容如钱币的兑换和计算价格和购物计算各种购物方案的确定和评估时间和行车时刻表的使用长度、面积、体积、容量与重量的估计和测定旅游中的问题居室与建筑问题出版印刷中的问题说话频率的测算等 3促进数学交流 美国学校数学课程与评价标准之二就是作为交流的数学认为：如果学生想要进行数学交流并且经常地应用数学就可以把数学作为一种语言数学交流即通过听觉、视觉、触觉（多用游戏的方式）来接受他人的数学思想；将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来交流可以帮助儿童理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系描述、交流、倾听、书写和阅读是交流的技能在交流过程中学生之间的相互影响有助于构建知识学习他人思考问题的方法并且澄清自己的思维当教师提出要探索的问题
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