基于云班课的中职计算机应用基础课外学习活动研究论文.doc

基于云班课的中职计算机应用基础课外学习活动研究论文 一、中职计算机应用基础课外学习活动的现状 计算机应用基础是中等职业学校学生必修的一门公共基础课该课程学习为学生掌握必备的计算机应用基础知识、基本技能和信息道德及信息安全准则奠定基础旨在提升学生的综合信息素养培养学生成为信息社会的合格公民 作为计算机应用基础课堂教学的延伸课外活动的开展有助于学生对所学知识的巩固、深化是课堂教学的必要补充是丰富学生精神生活的重要手段传统意义的课外活动侧重于对所学知识内容的预习梳理和复习巩固课前学生对照教材学习知识点完成教师布置的预习任务预习的进度和效果缺乏有效的监控；课堂教学结束后教师普遍采用誊抄重要知识点、完成练习等作业形式巩固教学重难点作业完成后还以教师书面批改或口头讲解为主呈现出形式单一、思路狭窄、评价简单等特点而忽略了知识的外延性、拓展性、综合性和学生自主学习能力的提升 笔者对江阴市南华中等专业学校15级各专业学生进行了关于计算机应用基础课外学习活动现状的问卷调查发放问卷200份收回有效问卷183份调查结果显示73%的学生较少进行该课程的课前预习或课后复习学生反馈的课外学习活动：23%的学生基本能按照教师布置的任务进行预复习61%的学生漫无目的无从下手如何有效地组织和引导学生利用好时间进行计算机应用基础课程的课外学习活动促进课堂教学效率提升值得教师积极探索和尝试 二、基于云班课的中职计算机应用基础课外学习活动实践应用 “互联网+”时代的到来催生了移动教学技术的变革蓝墨云班课作为一种即时反馈互动教学APP为学生课外学习提供了有力的平台保障教师邀请学生加入自己创建的班课通过手机端或PC端向学生推送课程信息（通知、调查问卷）和资源（微视频、音频、图片、导学案等）为学生课前预习搭建支架课前学生通过移动设备或电脑登录班课通过微视频、课件、图片等资源的在线学习和参与教师组织的答疑/讨论、头脑风暴等在线活动完成相关知识点的初步认知为课堂学习做好铺垫课后学生在成果展示、即时测试等活动中增进师生交流提升自信实现知识的内化提升利用移动技术引导学生在课前进行自主学习探究和发现问题为课堂上教师和学生共同解决问题和内化知识做出积极贡献 1.课前铺垫 （1）掌握学情 当代著名的教育家本杰明布鲁姆认为“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分他们对该学科的学习就越积极”学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳对学习结果及其以后学习都有重大的影响教师应提前编制调查问卷通过问卷反馈情况掌握学生知识储备等学情及时调整教学目标 （2）共享资源 基于课前学情调查教师有针对性地制作和整合相关的计算机应用基础学习资源如微视频、课件、动画等及时推送给学生学生登录云班课学习微视频、课件等各类资源进行自主学习研究在此过程中教师可以实时查看学生的学习进度、学习记录及时提醒和督促学生进行课前自主学习从而引导学生养成自主探究的习惯 （3）答疑解惑 云班课提供了包括即时测试、答疑/讨论及头脑风暴等师生交互活动方式教师在学生资源学习基础上组织典型问题的答疑、讨论和测试等交互活动教师可实时参与答疑讨论活动对学生的讨论交流进行正向引导同时通过测试活动的即时成绩分析了解学生对知识点的课前内化情况以便适当调整课堂教学内容及重难点 通过课前先学学生明确了学习目的初步知道了学习要点；教师掌握了学生的学习状况、学习基础及学习难点能及时调整教学策略变盲目教学为有针对性教学学生通过课前自主学习在课前完成初步的认知活动积极思考遇到的问题能激发在课堂上主动与教师和同学进行探讨的积极性从而获得积极的学习体验 2.课后交互 （1）多元评价 计算机应用基础课堂成果最终多以电子文档形式呈现传统教学中难以展示每个学生的学习成果使得学生的学习兴趣日渐缺失运用云班课的“作业/小组任务”活动每个学生都可上传学习成果进行自我展示教师和其他学生则可适当点“赞”同时教师对学生成果存在的典型问题在“答疑/讨论”模块进行分析讨论使学生在交互中提升自信激发学习的内驱力 传统测试的评价往往滞后且无法面面俱到而运用云班课平台发布知识点测试可实现学生即时答题即时评分教师在平台上发布本节课的相关知识点测试题学生用手机或电脑进行在线测试测试完成后可以给出成绩并分析总体情况比如每个学生的分数汇总表、每个问题的正确率统计等这样教师能够即时看到学生的知识掌握情况同时也能省时、高效、全面地分析课堂状况 （2）巩固拓展 传统的计算机应用基础作业因环境限制多以抄写为主无法达到课堂学习知识的巩固内化及问题反思教师通过云班课布置作业根据学生知识与能力上的差异把作业设计成基础作业与拓展作业两个层次基础作业偏重于基础知识的巩固和积累为学生必做；拓展作业偏重于综合能力的运用由学生量度自选把主动权交给学生作业素材包括文字、图片、语音、视频、PPT等多种形式能有效地调动学生完成作业的兴趣学生登录云班课完成电子作业后教师及时回复学生优秀作业通过群发的形式让全班学生都能看到而有些批评性评语只能由学生本人看到以保护学生自尊心教师利用学习平台指导学生作业与学生交流情感将课堂学习延伸到课外 三、基于云班课的课外学习活动实践反思 作为即时反馈教学APP云班课为教师分享教学资源、学生自主学习提供了便利学生可以不受时间、地点的限制开展自主学习和探究通过课前资源如微视频、课件等使学习重点容易掌握难点轻松突破学生参与学习活动的程度、测试成绩等实时反馈使学习过程变得易监控成效易检测除面对面的师生交流外云班课将师生交流从课中拓展到课外搭建了师生沟通新途径促进师与生、生与生的融合 在体验云班课带来便捷的同时云班课学习也对教师提出了新要求如课前对发布资源的科学整合、学生课前资源学习的效果、讨论等交互活动参与度的有效把控、学生移动设备的科学使用等问题仍需要教师在教学实践中进行科学有效的探索和尝试 参考文献 1肖海彬.布鲁姆教育理论对中国学校体育的借鉴与启示研究J.吉林体育学院学报（2）. 2周云虹.基于云班课平台翻转课堂英语口语教学应用研究J.海外英