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基础会计教学论文 从基础会计教育的普及化趋势看来基础会计课程不仅仅是会计专业的必修课被应用到职业学校很多专业课中对于非会计专业的学生而言学好基础会计课程对其解决专业相关的问题有着很大的辅助作用 基础会计教学论文 基础会计教学内容重构及教学方法 作为会计专业学生的一门必修专业课,基础会计同时也是其他经济管理类学生的重要公共基础课程 基础会计的内容理论性和实践操作性都比较强因此对于刚刚接触专业基础课的学生来说基础会计的学习存在一定的难度 再加上在传统教学模式下教师只按照课程教材表达教学学生处于被动学习的状态自身缺乏主动的探索思考仅仅对会计知识进行机械的记忆无法深入领悟会计的基本思想方法难以建立会计基本概念逻辑和思维方式使得后续课程的学习变得困难教学效果自然不理想 据此基础会计教学内容的重构和教学方法的探讨势在必行 一、传统基础会计教学所存在的问题 首先对基本的专业概念的表述不符合逻辑的要求 在对一门课程进行学习时概念是必不可少的前提和基础它在揭示内涵、指出特有属性上起着重要的作用 然而在现有的基础会计的教材中依然存在着交叉定义的逻辑错误使得学生对概念很容易混淆 其次会计知识的理论内容前后矛盾 理论内容必须前后一致,才能形成一个完备的知识体系 然而,现行“基础会计”的部分理论内容却存在前后矛盾的现象,无法自圆其说 最后割裂会计工作的基本过程 现行的基础会计教材在很多地方切断了会计工作的基本过程,亦或是未能准确描述各项工作的继起关系 二、基础会计的教学内容重构 作为一门基础课程基础会计向初学者传授会计学的基础原理和方法,因此符合逻辑的严密推理过程和亲近生活的事例就成为必需 引导学生建立会计的基本概念逻辑,培养利用逻辑推理得出会计概念和方法的技能,进而帮助他们更好地理解会计的基本思想与方法,为后续的进一步学习打下基础 为此笔者认为可以从三个部分进行：第一在对会计发展史进行简要的分析后探究会计的概念、职能和目标从而得出会计是一个提供会计信息的工作系统的结论 之所以成为一种信息服务是由于会计本身是一种从事经济活动的工具帮助企业家庭等管理财务状况 基于此教学内容的重构首先需要从概念入手做好深入理解的准备 第二按照会计工作的基本过程展开,将一个会计期间的会计工作分成平日业务的会计信息记录、期末业务的会计信息记录和财务会计信息的综合报告三个阶段,分别介绍每一阶段的工作过程和方法 同时也需要将三个阶段再做贯穿整篇的联系以获得全面的认知 第三以一个具体企业的一期经济业务为例介绍财务会计理论和方法的运用 学生对基础会计的知识学习最终还是需要应用到实践工作中去因此以具体企业的财务状况为例进行比较学习能够带来事半功倍的学习效果 三、基础会计教学方法的探讨 理论性强、概念多是会计基础课程的主要特点如果仍依照传统教学模式中白纸黑字的阅读理解必然会使学生感到厌烦、难懂 基础会计的学习与实践联系密切学生在日常生活中的不同学习中已形成有关的知识经验即使之前未接触过根据以往的经验也会有一定的认识 基于此在对学生进行教学过程中教师不能忽视学生已有的知识基础当做白纸一张进行浓墨重彩这势必只会造成教学资源的浪费 在此前提下教师应当做好引导与实践工作教学以获取优秀的学习效果 1.创建引导提问教学 问题导向教学方法以问题为教学的起点激发学生的学习兴趣让学生利用已有知识回答问题老师负责引导正确的思考方向并组织持不同观点学生间的讨论最后针对各个观点进行评价、总结 在教学过程中需要选择适用最合适的教学方法吸引学生的学习兴趣与学生进行教学上的互动引导学生从听众转变为参与者 同时问题的设计需要考虑多重因素学生是否感兴趣、是否在学生的知识能力范围内最重要的是问题需与实际紧密相接使得学生能够产生思考探究的愿望 在对问题的理解上每个同学的理解各不相同但不管正确与否教师都应给予鼓励并针对性地为学生指出思维方式的问题所在帮助学生思考问题能力的增长 2.实践教学 会计的主要内容就是制作报表登记账簿汇总科目核算以及财务处理 而这些对实践性的要求比较高,因此,实践性的教学方式尤为契合 在这个过程中教师可以将会计在实践工作中需要使用的账本算盘、报表等分发给学生将一整套家庭或者企业财务状况让其依照会计学的程序来完成 同时在旁指导通过手把手针对性练习的过程学生必定对基础会计的知识有一定的了解和把握为后续的学习打下扎实的基础 3.提高学生的学习能力 社会发展的日新月异随之而来的是知识更新非常快 会计方面也不例外有关政策、法律法规更新的极快学生往往尚未毕业所学知识即已过时 据此如何引导学生掌握有效学习方法以便于适应不断更新的内容变得非常重要 教师可以在授课时指导学生先就一些简单的内容进行自学并针对学生自学的问题和效果进行整理和解答让学生充分认识到自己在学习过程中的问题并得到改正 4.使用多媒体教学 信息技术的发展给教学工作带来了便利但是多媒体的使用并不是简单地通过大屏幕来展示枯燥的教学内容和答案 在教学过程中将多媒体的作用最大化教师可以通过一些最直观的展示让学生更好地理解所授知识框架 同时营造一个比较接近实际的会计环境是学生在课堂上能够真切地感受会计从业者的日常工作这也有利于提高学生毕业后进入企业工作的适应能力 四、结语 综上所述基础会计作为非常重要的基础课程其教学不能局限于教材内容的讲解关键在于设定新的教学内容并结合实践操作吸引学生积极主动地参与到课程的学习中从而更好地理解和掌握基础会计相关内容快速适应今后的会计工作环境 基础会计课程教学中逻辑教学法的应用 【摘要】本文以资金的运动为主线对基础会计重要的教学环节根据自己的教学经验运用逻辑教学法进行内容设计和构造深入浅出地介绍整个教学过程的安排如何提高教学质量学生不再是盲目地学而是“知其然知其所以然” 【关键词】逻辑教学法;基础会计;资金运动 基础会计作为财会专业学生的入门课程主要介绍会计的基本理论、基本知识和基本职能这门课程知识掌握的扎实学生不仅可以对会计有一个基本的认识引发学习兴趣而且能为今后专业课程的学习奠定坚实的基础 在教学过程中我重视知识的逻辑结构关系运用逻辑教学法进行课堂教学帮助学生理解和学习也取得了比较好的教学效果 一、课堂导入阶段 课堂导入在教学上起到承前启后的作用也是逻辑教学法的起点不仅可以让学生自然过渡到将要学习的知识而且潜移默化中已将“逻辑教学法”植入学生的日常学习中 可以让学生们对前后知识的逻辑关系有所认识明白会计理论的内在联系便于学生运用这种逻辑衔接关系解决学习中遇到的问题 二、“逻辑教学法”在教学内容中的应用 本人结合自己的教学实践对于基础会计教学内容以会计对象资金的运动作为主线运用会计的基本理论和主要经济业务核算之间的内在逻辑结构关系总结出提高教学质量及效果几个方面的内容具体如下： (一)会计基本理论的逻辑关系 学生在学习中大部分都是死记会计要素和会计科目“逻辑教学法”在会计基本理论中的运用以资金运动为主线从会计对象入手在教学过程中运用如图1.1和1.2的逻辑关系图进行解说让学生明白会计对象与会计要素、会计科目的逻辑结构关系把死的知识变活 会计核算和监督的内容繁多为更好地反映会计信息先将会计对象划分成动态和静态两大类要素通过资金运动状况图深入浅出地解释他们之间的逻辑结构关系 同时学生直观上也可看到静态要素(资产、负债和所有者权益)与动态要素(收入、费用和利润)的由来及划分的原则;为进一步具体全面清晰地反映会计信息又将六大要素分成六类会计科目 在这里我们可以通过举例告诉学生会计科目划分的必要性然后一一介绍会计科目是如何对会计要素的进行具体详细分类 通过资金的运动状况我们得到六大要素进而得到静态会计等式“资产=负债+所有者权益”和动态等式“利润=收入费用”以及动静结合的“费用+资产=负债+所有者权益+收入” 由两个基本等式推导出动静结合的会计等式时我们依据的是利润属于所有者权益而所有者权益中包含利润先将利润从所有者权益中单列出来得到“资产=负债+所有者权益+利润” 其实这也是为什么在划分会计科目时将利润要素归入所有者权益类设置相应的科目 费用按照经济用途分为生产费用和期间费用由于两种费用核算方法不同划分会计科目时将生产费用归入到成本类科目而期间费用和收入合并得到损益类科目. (二)会计等式、会计账户以及会计分录的逻辑关系 1.会计等式与会计账户 会计账户结构一直以来是学生记忆和理解的难点我们可以利用会计账户和会计等式的逻辑结构关系来帮助学生记忆和学习反映全部要素的会计等式“费用+资产=负债+所有者权益+收入” 等式的左侧是费用和资产在账户结构中费用和资产类的借方(左方)登记增加数贷方(右边)登记减少数;同理得到等式右侧对应的的负债、所有者权益、收入类账户贷方(右方)登记增加数借方(左边)登记减少数其中成本类账户对照费用账户.2.会计账户与会计分录 会计分录是对借贷记账法的运用而借贷记账法是运用一定方法在账户中登记项目增减变动情况和结果的一种复式记账法事实上会计分录是将在账户中登记的借贷记账法运用会计语言进行描述 弄清楚这个逻辑关系对于学生来说每一笔经济业务应该在那些账户中进行登记登记到那个方向成为他们的首要任务而在教学中需要督促学生熟练各类账户的结构、性质以及他们的核算对象 这样企业发生的每笔经济业务结合相关账户的结构变化来编制会计分录学起来做起来会轻松许多 3.企业主要经济业务的账务处理 一是主要经济业务之间的逻辑结构关系 基础会计中主要经济业务的账务处理其实都是围绕着资金运动的过程进行的这种逻辑结构关系在教学中的运用这些账务处理包含企业资金从进到出所有过程可以帮助学生认识到每项经济业务发生在企业中的作用及地位 清楚经济业务账务处理是企业资金运动的那个环节这样学的知识是“活”的便于他们以后其他专业课程的学习 二是账户的逻辑关系在经济业务账务处理中的运用 主要经济业务的账务处理是会计基础的重点和难点知识大部分学生都是在死记每笔经济业务的会计分录 在进行教学时我本人运用账户之间的逻辑结构关系帮助学生区分和记忆比如“原材料”与“在途物资”、“在建工程”与“固定资产”、“生产成本”、“库存商品”与“主营业成本”、“本年利润”与“利润分配” 首先要让学生清楚每一个账户的核算内容;其次运用通俗易懂的语言强调在满足什么条件的情况下账务处理采用那个账户进行核算;最后把账户之间的逻辑关系结合例题进一步进行讲解和说明强化这些账户在进行账务处理时的逻辑结构 三、小结 会计专