基于社交媒体的广告学专业教学改革与实践论文.doc

基于社交媒体的广告学专业教学改革与实践论文 高校广告学专业是为培养在快速发展的新媒体环境下能够进行广告运作的创新型、应用型、发展型人才服务的信息化时代下媒介的转型升级对于广告学人才的培养提出了新的要求广告学专业的教学方法也必须进行相应的革新利用网络社交媒体开展互动教学形成课内外联动教学模式以适应新的学习方式和学习兴趣通过专业学习服务类微信订阅号的建设打造本专业的教学特色 信息化时代下的媒介转型、融合、升级改变了人们的信息接收习惯传播内容的广泛多样和泛娱乐趋势也改变了人们接受信息的态度和倾向媒介的快速发展拓宽了人们掌握知识的渠道和方法也改变了人们互动交流的方式对于依托媒体而存在和发展的广告学来说结合媒体发展进行教学方法的创新以适应学生的学习习惯改变教学内容以激发学生的学习兴趣是非常具有研究和实践价值的 1目前高校广告学专业教学面临的问题 广告是通过一定形式的媒体公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段所以广告的发展与媒体的发展紧密依存因此广告学的教学也就不能脱离媒体而纸上谈兵不仅如此还必须与时俱进不断整合新媒体资源为广告学专业教学所用然而目前国内广告学专业的教学方法大多还停留在课堂灌输的方式教学内容比较保守老师与学生在课内课外的交流也不够总的来说我国广告学专业的教学方法和人才培养模式存在的问题主要有以下几个方面： 第一教学方法封闭师生间、学科间的互动性差灌输式的教学导致学生知识结构单一且容易产生思维定势举一反三的能力差理论修养和实践能力都不尽人意 第二教学内容陈旧很多案例在网络上就可以找到难以适应时代发展的需要也激发不起学生的学习兴趣 第三立足于课堂PPT讲授的教学手段单一难以调动学生学习的积极性说教式的教学方式久而久之使学生的沟通能力减弱被动学习降低了学生主动思考的能力 第四课堂教学与实际行业需求脱节毕业学生的岗位适应性不佳职业素养和从业能力有待提高 21世纪的广告人才应该是人文艺术修养和专业实践能力俱佳的复合应用型人才是具备综合素质、创新意识和实干精神的适应新媒体发展的广告专业人才随着互联网技术和各类新兴媒体的快速发展传统广告行业的未来发展迎来了巨大的挑战对于广告学的教学也提出了新的任务和要求这种挑战一方面来自于教学内容的更新不能与新媒体的应用同步；另一方面来自于教师传统的教学方法对于学生引导的困难传统的专业理论和资讯学生完全能够在网络上找到网络上也有太多吸引学生注意力的内容上课的时候学生不认真听讲而低头看手机相信是每一位任课老师都碰到的问题所以利用学生喜欢上网这一习惯把有些专业学习内容通过网络社交媒体延伸到课外建立一个网络互动平台让学生利用闲暇时间浏览专业知识、分享学习心得、进行互动讨论作为课堂教学的延伸和教学方法的创新探索显得尤为必要 2基于社交媒体的教学方法的创新 2.1社交媒体的概念及应用于现代高校教学的优势 社交媒体指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术现阶段主要包括社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等 网络社交媒体具有传播内容海量化、个性化信息传播渠道交互化、迅速化对于同类群体的影响力大分享、评论和回复信息迅速、便捷等优点同时以互联网为代表的新媒体是高校学生接触频率最高、接触时间最长的媒体利用碎片化的时间刷微信、评论朋友圈几乎成为每一个大学生的休闲方式之一所以利用社交媒体进行教学方法的改革是非常可行的网络社交媒体超越了虚拟和现实空间的区隔模糊了工作和休闲的界限在网络上每个人既是知识的接受者也是知识的传播者把时间化整为零在非正式的状态下学习知识使专业学习变得不那么枯燥利用网络的隐匿性学生和老师可以平等的对话和交流有利于学生沟通能力的锻炼和提高教师也可以及时发现教学过程中存在的问题及时改进教学方法在社交空间的交流中老师起引导作用学生通过网络进行资讯的搜索、整合和整理把学习的主动权交给学生提高学生学习的主动性把新媒体手段引入教学改变传统课堂教学模式的单一丰富教学手段和教学内容 2.2基于社交媒体的教学方法的创新 利用现代社交媒体和网络平台对广告学的教学方法进行创新主要分为老师“教”的方法和学生“学”的方法两个方面 “教”：利用社交媒体建立公共教学平台对学习资源进行整合师生可以利用这些平台进行课堂外知识的点评、讨论、互动、交流作为课堂的延伸有利于老师采用更为个性化的教学方式在课前、课中、课后都能够快速灵活地掌握和指导学生的作业和实践情况使广告学的教学更符合应用型本科高校的发展定位 “学”：学生利用基于社交媒体建立的公共学习平台对于学习资源进行获取、选用和讨论、交流采用多种渠道的学习方式不断优化和提高学生的知识储备能力、知识管理能力和自主学习的能力利用这种学习方式学生的学习时间和空间更为灵活这种基于选择和互动式的学习模式有利于发挥学生的主观能动性让学习变得无处不在 利用网络社交媒体和移动互联网平台互动性强、选择性高的优势作为沟通教和学的手段使教师的角色转变到教学内容的组织者和引导者上使学生的角色由被动学习转变为主动探索把学生学习的积极性和主动性充分调动起来使学生的创新思维和实践能力得到有效的锻炼实现教学的良性互动最终培养学生养成主动学习的意识和习惯以适应社会发展和行业对于创新型、实践型、发展型人才的需求 3本专业基于社交媒体开展的教学实践 3.1“专业学习服务类微信订阅号”平台的建立 选择微信订阅号作为专业学习平台的原因有二：其一是微信订阅号为普通用户可以像订阅报纸一样获得所关注的订阅公众号推送的消息；其二是微信庞大的用户数量是目前中国用户数量排名第二的社交软件本专业于年6月创办了名为“广告生活”的微信订阅号作为服务本校广告学专业学生学习的平台同时也是本专业论证利用网络社交平台开展互动教学可行性实践的平台 本订阅号以“学术、交流、传播”为定位传播内容包括三大模块：对广告学专业的学生宣传与广告有关的专业知识为学习所用；与广告专业和对广告研究感兴趣的人士通过该平台进行交流；传播广告专业知识、前沿资讯、生活美学等方面的服务类信息方便学生的课余生活围绕定（下转第页）（上接第页）位由专业老师确定每一期的主题由学生按三大模块方向组成小组编辑主题内容定期更新截至年9月共发布内容60余期粉丝数量达到470余人本专业基于网络社交媒体进行教学改革的前提和教学实践的平台已经建立 3.2利用微信订阅号开展第二课堂教学 第一作为课堂教学的延伸完善和补充课内教学内容围绕本专业订阅号设定的三大模块方向确定了订阅号的六大板块内容分别为：“广而告之”发布本专业的重大事件、学校重要通知、比赛资讯、学术讲座等以告示为主鼓励同学们积极参与各类设计比赛和文化活动以赛促学；“活色生香”发布新鲜有趣的广告、设计、生活等前沿资讯以丰富学生视野、拓宽知识结构、为学生的校园生活服务；“生生不息”主要展示学生作业通过这个平台的展示激发学生的作业积极性并把这个平台作为师生互动交流的课外延伸；“周末去”介绍无锡及周边地区近期的展览资讯、有趣好玩的地方、有特色的文创小店或者书店宗旨是拓宽学生眼界、寓教于乐让学生在玩的同时能够学习到文化创意的最新知识；“读书会”推荐一本好书；“乐分享”分享一位优秀的或者著名的设计师、广告人、学者于每周定期更新内容集比赛资讯、展览资讯、校园生活资讯等服务类信息好书、美文、佳作、专家学者介绍等学习类信息于一体在课堂理论教学上不容易涉及但对于广告学的专业学习又非常重要的内容通过网络帖子的方式进行展示传播把这一平台作为课堂教学的完善和补充 第二增强老师与学生、学生与学生、学生与课外专家的互动在高校很多教师上完课就离开课堂与学生的课后互动非常少虽然近年来随着QQ、微博、微信等社交软件应用的普及使师生交流除了在课堂面对面进行以外又多了一些选择但是交流的内容并不会完全指向专业学习在“广告生活”这个针对本专业学习的微信订阅号上通过老师发起每一期的话题编辑小组结合话题寻找素材、整理撰写、排版发布在这个过程中学生完成了一次自我学习同时也有新的知识内容与老师进行了交流 本订阅号的粉丝数量达到470余人而本专业的所有师生数量仅220余人也就是说粉丝中有一半以上为非本校人士这些粉丝主要为其他院校的广告学专业师生、广告业内人士以及一些对设计学、广告学感兴趣的人士目前订阅号共收到评论300余条老师和学生、学生和学生、学生和行业专家通过订阅号这个平台开展相应的话题讨论通过网络大家平等交流网络的隐匿性使大家更容易畅所欲言 第三通过网络传播提高学生的作业积极性本订阅号的目标之一是提高学生主动学习的能力所以除了以团队合作的形式由学生自己管理订阅号的日常维护与更新以外在板块主题的设定上偏向于学生学习成果的展示比如有的板块主要展示学生的获奖作品、优秀课程作业通过我们这一网络媒介的宣传传播把原本仅局限于课堂范围内的作业案例展示在空间展示上得以更大的延伸和拓展对于获奖学生本人以及其他学生都能起到很好的激励作用 本专业结合相关课程的作业成果在无锡市内举办了多次系列联展从前期的展会宣传、布展及展览现场情况、展览后的总结都是依托“广告生活”微信订阅号得以广泛传播得到了很多专家、市民的反馈和肯定对于无锡太湖学院广告学专业教学特色、专业特色的宣传起到了很好的推动作用对外的展示提高了学生做作业的积极性和主动性提高了作业的质量 3.3结合网络社交媒体改革课程的教学过程设计 把网络传播、网络互动引入到具体课程的实际教学环节中将静态知识体系与数字化教学资源和信息技术平台有机结合从课程的学习准备、理论讲授、案例分析、话题引导、互动讨论、作业布置、作业点评、后续跟踪整个环节都利用网络社交平台进行延伸改革和创新专业课程的教学设计 同时利用网络庞大的信息库功能对于学术资源进行开发、整合、共享老师在课前可以通过订阅号这个平台把该门课程的课前准备工作、教学目的、作业安排、必读书目和相关学习资料以通知的形式进行发布提高工作效率的同时可以让同学们对于该门课程有大体的认识也可以鼓励同学们在课前完成网络资料的收集整理、自我学习和阅读这样做的目的是可以形成系统化的课程安排使老师和同学们更加明确教学目标提高教学效果 3.4结合社交平台建立教学过程管理和质量评价体系 结合网络社交平台建立专业课程的教学过程管理和质量评价体系分为课前、课中和课后的管理评价课前教师将学习准备、参考书目、教学目的和要求通过社交平台公布课中师生的话题讨论、实践指导、作业点评课后的成果展示交流、学生自评互评都可以依托订阅号这一平台完成教师对于整个教学过程进行管理作为考核学生学习态度和质量的参