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基于差异教学的高中生物课堂分析论文 高中学生处于叛逆期学习压力较大在高中生物的学习中包括选修与必修两大模块所学知识较为广泛这样在学生接受知识的时候就有可能造成一部分学生掌握了这部分知识而另一部分学生掌握不全或者没有掌握的现象这就造成了层次不等的学习情况因此在教学中以学生为出发点把学生的利益放在首位根据学生的多样性与不同的个性因材施教是落实新课程教学的有效方法 高中生物的教学落实是新课程改革的重要部分在传统的高中生物教学中教师只是注重量而不过多去注重质这就造成了学生的学习效果差异明显而在新的教育背景下重视学生个性发展已经成为一种趋势和潮流因此在高中课堂的教学中尊重学生的个体差异性让学生自由而全面地发展已经成为学校教育的目标因此教师要根据不同的学习内容以及不同的学习对象采用多种教学方式使不同层次的学生能够适应新的学习方法从而充分掌握高中的生物知识使高中生物教学更加充满活力与意义 一、教学目标差异性 在高中生物的课堂教学中不能仅仅依照传统的教学目标只是追求学生成绩好、分数高这样的教育是不完整的对于压力较大的高中生来说教师在生物教学的时候必须要有明确的目标不同的学生有不同的学习方法和学习节奏在整个讲解的过程中有的学生可能一次就会全明白而对于很多学生来说需要教师多次讲解以及学生与老师之间进行多次交流因此教师在课前就要理清本节课需要掌握的重点和难点这样才能目标明确对于理解以及记忆较慢的学生教师要在教学目标上有一定的改变从而给每位学生树立良好的自信心 二、教学模式差异性 教学模式的不同也会大大影响学生的学习效率对于高中生物来说学习内容多难度也比初中大如果教师只是一味地在课堂上讲课不照顾全体同学就无法使每个学生都能接受到良好的教学效果在这种情况下教师可以采用多种教学模式使学生在多种模式中学到没有掌握的知识从而进一步加深课堂内容例如教师在讲到生物的细胞知识的时候教师可以在课堂上讲解知识这样有一部分人就会完全掌握知识其次教师可以在多媒体上展示一些关于细胞的图片或者视频让学生进一步了解动态的细胞这样就又会有一部分人掌握本节知识此外教师还可以让学生相互交流、相互提问这样在提问中就可以互相解答自己的疑难问题经过多次教学对于高中学生的生物学习来说就不会那么困难了教学模式的差异性也得到了进一步体现 三、教学活动差异性 在生物的世界里有许多与现实生活和大自然相关的知识这就需要教师在学习中引导学生培养动手与观察的能力因此在生物课堂中少不了做实验通过做实验学生能够观察到自然或者生活中的生物通过与知识相互联系就会找到许多线索从而充满兴趣因此教师在安排一些活动的时候也要关注学生的个性与知识掌握程度因材施教给不同的学生布置不同的任务这样就能因人而异让学生在不同的环境与实验中掌握正确的学习方法从而增强自己学习的兴趣与自信 四、教学评价差异性 在高中学习阶段学生的压力大学习紧张许多学生对老师的评价较为敏感这个时候作为老师就要以学生的健康发展为本照顾到学生的情绪在高中生物的课堂上教师就要做好对学生的评价工作针对不同的学生给予不同的评价例如对于骄傲自大、学习较好的学生要给予适当的批评让其谦虚学习从而帮助其他学生；而对于自信心不足的学生教师要给予足够的鼓励与帮助并发现他们身上的优点从而让其自信地学习在高中生物的课堂教学中教师是学生的榜样与动力源泉积极的评价能给学生无限的动力通过这种教学评价的差异性学生就可以根据自己的特点充分发挥自己的特长从而使高中生物课堂的效率得以提升 差异教学不仅能够实现教学目标更能够从实际出发充分重视和尊重每个人的个性发展从而有层次、有目标地提高学生的学习成绩高中生物对学生的要求更高更应该从学生的实际出发把学